Разработка урока литературы "Стихотворение А.С.Пушкина "Зимнее утро"

-воспитательные: формирование чувства прекрасного, умения видеть красоту и радость в окружающем мире.

Тип урока:- комбинированный урок

Формы работы учащихся: работа с учебником, слушание музыкального произведения, выразительное чтение, анализ лирического стихотворения, лексическая работа, конспектирование, развитие речи

Необходимое техническое оборудование: ПК, мультимедийный проектор

Структура и ход урока

Таблица 1.

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Вступительное слово учителя

1. Фрагмент Первой симфонии .П.И.Чайковского «Зимние грёзы»

Чтение учителем под музыку стихотворных строк:

Вот север, тучи нагоняя, дохнул, завыл – и вот

Сама идет красавица Зима.

Пришла, рассыпалась клоками

Повисла на суках дубов;

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов:

Брега с недвижимой рекою

Сровняла пухлой пеленою;

Блеснул мороз. И рады мы

Приходом матушки зимы.

Постановка целей и задач урока

Постановка проблемного вопроса

Кто автор строк? (А.С.Пушкин)

Случайно ли начат урок с этих строк поэта? О чем они? (Строки стихотворения Пушкина посвящены зиме.)

Определите тему нашего сегодняшнего урока.

А вы обратили внимание на то, что стихи звучали под музыку? Может быть, вы дополните тему?

Это значит, что мы побываем в зиме не только поэтической и музыкальной, но и той, которая написана кистью великих художников. И посмотрим, кому лучше удалось описать зиму.

Формулируют тему урока.

Ставят цели и задачи урока.

Прослушивание классической музыки

1. Фрагмент Первой симфонии .П.И.Чайковского «Зимние грёзы»

Вы узнали музыку? Кто ее автор?

Закройте глаза и послушайте музыку еще раз.

Какие картины предстали в вашем воображении? Какое настроение создали «Зимние грезы» Чайковского?

Внимательно слушают классическое произведение, создают ассоциации по музыкальному произведению

Выразительное чтение стихотворения

2. Аудиофайл стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро». Исполняет В. Качалов

С музыкой знакомы, перейдем к стихотворению Пушкина. Послушаем выразительное чтение стихотворения в исполнении мастера художественного слова В.Качалова.

Внимательно слушают и читают стихотворный текст.

Выявление первоначального впечатления

Какое настроение оно вызывает? (Стихотворение вызывает радостное настроение, хочется очутиться среди сверкающего снега, увидеть заснеженные леса, сесть в сани и помчаться по снежной дороге.)

Вспомните свои первые ассоциации зимы. Изменились ли они?

О чем говориться в стихотворении?

Лексическая работа

Все ли в этом стихотворении было понятно? Проведем лексическую работу.

(Дремлешь – спишь,

Прелестный – очаровательный,

Нега- блаженство,

В зор — взгляд устар.) ,

Аврора – утренняя заря,

Вечор – вчера вечером,

Мутное небо – туманное, темное небо,

Мгла – темнота, мрак, тьма,

Нынче – сегодня, сейчас

Прозрачный лес – дерев ь я без листьев,

Янтарный блеск – желтый, солнечный,

Озарена — освещена

Лежанка – постель

Велеть — приказать (устар.);

Запречь — запрячь, запрягать (диал.);

Предадимся — отдадимся (устар.)

Выявляют значение непонятных, устаревших слов, затрудняющих понимание текста стихотворения

Физкультминутка

Белый снег, пушистый

В воздухе кружится,

И на землю тихо

Анализ стихотворения

Обучение выразительному чтению

Из скольких частей состоит стихотворение?

Наша задача: увидеть картины, уловить чувства, определить, что использовал автор, чтобы передать эти чувства. Для этого мы начертим таблицу и заполним ее необходимым материалом из стихотворения по ходу урока.

Эмоциональные состояния, чувства

Морозное солнечное утро.

Радость, бодрость, воодушевление

повелительная интонация –«проснись», «открой», «звездою севера явись», выражение «навстречу северной Авроре»

2. Вчерашний вечер

Вьюга злилась. Луны почти не видно. Темнота

Тоска, грусть, печаль, тревожность

злилась, мгла носилась,

сравнение- луна, как

Работают с учебником, проводят анализ стихотворного произведения, составляют опорный конспект, обучаются выразительному чтению, учатся выразительному чтению стихотворения, высказывают свои суждения, делают выводы

Спокойная, умиротворенная картина природы

Радость , ликование, восторг

эпитеты( голубыми небесами, прозрачный лес, повтор однокоренных слов «блестя», «блестит», сравнение снега с великолепными коврами

В комнате горит печка. Тепло, светло

Тихая, теплая домашняя радость

эпитет (янтарный блеск), олицетворение (веселым

Поля пустые, леса густые, «берег, милый для меня»

Легкая грусть, любовь к родной природе

Обращение «красавица», «друг милый» , эпитеты пустые, милый

Какое чувство передает первая строфа стихотворения? (Чувство радости, восхищения красотой природы)

С помощью каких выразительных средств поэт добивается этого настроения? (Эпитеты- «чудесный», «прелестный», обращение- «красавица», повелительная интонация – «проснись», «открой», «звездою севера явись», выражение «навстречу северной Авроре»).

Кто такая Аврора? ( Богиня утренней зари в древнеримской мифологии).

Как называли богиню утренней зари древние греки? Вспомните строки из «Одиссеи», в которых говорится о наступлении утра. ( «Вышла из мрака младая с перстами пурпурными Эос»)

Как вы думаете, почему поэт обращается к образу античной мифологии? (Для создания более возвышенного, торжественного настроения.)

Какой прием использует поэт в первой строфе произведения. (Стихотворение начинается антитезой. Мороз- холод, солнце-тепло, свет).

Посмотрите внимательно на звуковой состав первой строфы. С помощью каких звуков поэт создает настроение сияния и радости? (звонкие согласные «С», «Р» (чудесный, прелестный, звездою севера явись, навстречу северной Авроре).