"Intel: Обучение для будущего"
Данный проект охватывает учебную тему «Происхождение человека», на которую в учебном плане отводится 6 часов. Тема является логическим завершением раздела об эволюции. Она вызывает огромный интерес у учащихся, формирует научное мировоззрение, несет глубокий философский смысл.
Основополагающий вопрос: Так откуда же пошел род человеческий?
Высшая нервная деятельность и современное общество (Хронобиология в школе на каждом уроке) Автор: Бастракова Юлия Анатольевна, учитель биологии, школа № 22 г. Тамбова
Данный проект рассчитан на учащихся 8 химико-биологического класса. Проект создан для углубленного изучения курса анатомии. Проект способствует развитию исследовательских навыков учащихся.
Основополагающий вопрос: Биохронотип – это стиль жизни?
Море ощущений в океане жизни (Сенсорные системы) Автор: Тихонова Е.Н. — учитель биологии, МОУ сош № 7 г. Рассказово
Вопрос учебной темы на который учащиеся ищут ответ: С помощью каких органов происходит восприятие и обработка информации, поступающей из окружающей среды? Реализация проекта осуществляется в рамках курса биологии в теме «Сенсорные системы». Участники проекта — учащиеся 8 класса.
Основополагающий вопрос: «Щупальца» мозга – излишество или необходимость?
Исследование состояния городской среды (Исследовательские методы в экологическом образовании) Автор: Загумённова Лариса Серафимовна, учитель биологии и экологии, МОУ СОШ №5 г.Тамбова
Предлагаемый экологический исследовательский проект призван показать на конкретном доступном примере губительное последствие нарушений, вызванных самим человеком. В процессе работы ученикам 9-11 классов прививается вкус к исследовательской деятельности, закладываются основы общенаучного мышления, приучаются анализировать и обобщить материал. Предлагаемые несложные исследования можно проводить на уроках (факультативах, элективных курсах) по экологии, где школьники будут использовать теоретические знания, полученные при изучении разных дисциплин.
Основополагающий вопрос: Быть или не быть человеку в городе?
Ты и я такие разные… (Генетика человека). Автор: Дутов О.В. — педагог доп. образования ГУ ДОД ОЦ «Бионика»
Проект призван углубить знания учащихся по генетике и сформировать навыки выполнения простейших генетических исследований. В рамках проекта изучаются особенности человека, как генетического объекта исследований, методы генетики человека, формальная и медицинская генетика. В проекте предусматривается знакомство с различными методиками генетических исследований и способами статистической обработки полученных результатов, что способствует более глубокому пониманию, изучаемых генетических закономерностей. Рассчитан на учащихся старших классов.
Основополагающий вопрос: Предопределена ли судьба человека?
Организмы на Земле: прошлое, настоящее, будущее. (Макроэволюция или как образуются группы организмов надвидового уровня). Автор: Ерова О.В. Лицей г. Рассказово
Учебный проект по теме «Макроэволюция. Главные направления и пути эволюционного процесса». Реализуется в рамках учебного курса биологии в теме «Эволюционное учение», рассчитан на 4 часа учебного времени. Ориентирован на учащихся 11класса. Учащиеся находят ответы на проблемные вопросы в процессе исследовательской деятельности, обобщая и систематизируя знания о закономерностях эволюционного процесса. Для успешного выполнения проекта учащиеся должны повторить материал по курсам «Ботаника» и «Зоология».
Основополагающий вопрос: Какой будет жизнь на планете через несколько тысяч лет?
Химия – это смерть, упакованная в банки и коробки? (Химия и современный быт человека) Автор: Ефимова Елена Вячеславовна, учитель химии МОУ СОШ №2 г.Котовска Тамбовской области
Проект реализуется в рамках элективного курса по химии «Химия в быту» и рассчитан на учащихся 9-х классов. Проект включает в себя исследовательский и информационный блоки. На основе изучения информационных ресурсов учащиеся составляют опорные конспекты для изучения свойств веществ, входящих в продукты питания (тест-пробы), изучение РН-среды растворов. Самостоятельные исследования учащихся и приобретенные практические знания, умения и навыки помогут ответить на проблемные вопросы и вопросы учебной темы, научат доступно, наглядно представлять достаточно сложный теоретический материал и связывать его с практической деятельностью человека. В ходе выполнения проекта у учащихся формируется представление о веществах и их свойствах и их применении в практической жизни человека. Дидактические материалы помогут ответить на проблемные вопросы.
Основополагающий вопрос: Возможен ли современный быт человека без химии?
Мир элементов глазами химика и медика (Химия и здоровье человека). Автор: Черникова С.В. — Цнинская СОШ № 2 п. Строитель, Тамбовского р-на
Взаимосвязь химии и биологии во все времена была и остается наиболее продуктивной в сфере научных открытий и в познавательной сфере обучения. Творческие и практические знания, полученные в ходе реализации данного проекта, являются хорошей мотивационной основой для обучения школьников предметам естественного цикла. Проект рассчитан на реализацию в средних общеобразовательных учреждениях как элективный курс предпрофильной подготовки, так и на уроках химии и биологии при изучении отдельных тем 9, 11 классов.
Основополагающий вопрос: Существуют ли взаимосвязь между распространенностью химических элементов в природе и их влиянием на организм человека?
Кислота — дама капризная. Автор: Назарова Наталия Васильевна, учитель химии МОУ СОШ № 3 г. Рассказово
Реализация проекта осуществляется в рамках курса химии в теме «Соединения химических элементов». Проект позволяет развить коммуникативные навыки учащихся, практические умения учащихся, умение обработать информацию, выбранную из различных источников в ходе выполнения исследовательских работ. Выводы, сделанные каждой группой позволят прийти к ответу на основной вопрос темы «Роль кислот в жизни человека» и подтвердить или опровергнуть выдвинутую гипотезу.
Основополагающий вопрос: Не всё то вредно, что кисло
— Физика —
Кинематика материальной точки Автор: Щербакова В.Н., учитель физики ОШИ с ПЛП им. М. Расковой
Описать любое механическое движение, которое исследуется в процессе познания природы, позволяет раздел механики «Кинематика» . Без усвоения материала данного раздела трудно понять и усвоить другие разделы физики, т. к. они базируются на понятиях и законах кинематики. Учебные программы спецдисциплин летной школы основываются также на этих знаниях.
Основополагающий вопрос: Как описать движение материального тела, не рассматривая причины, которые вызывают это движение?
Проект реализуется в рамках курса физики раздела “Тепловые явления” и рассчитан на учащихся 8 – х классов. Изучение исторического и научно-познавательного материала, самостоятельные исследования учащихся и приобретенные практические знания и умения помогут ответить на проблемные вопросы и вопросы учебной темы, а также выявить их практическое применение.
Основополагающий вопрос: Какие загадки таит в себе вода?
Мир глазами физика (Парообразование и конденсация) Авторы: Гололобова Е. Л, учитель физики, Гололобов А.И. учитель физики и информатики гимназия №7, г. Тамбов.
Учебный проект «Мир глазами физика» предназначен для изучения темы «Парообразование и конденсация» в 8 классе и дает возможность учащимся с помощью самостоятельной исследовательской деятельности объяснить с физической точки зрения многие природные явления.
Основополагающий вопрос: Действительно ли вода- регулятор температуры на Земле?
Загадки сил (Силы в природе и движение тел). Автор: Назарова Е.В. — лицей г.Котовск
Проект реализуется в рамках курса физики раздела «Силы в природе и движения тел» и рассчитан на учащихся 9-х классов. Проект включает в себя исследовательский и информационный блоки. На основе изучения информационных ресурсов учащиеся составляют опорные конспекты для изучения сил (тяготения, упругости, трения). Самостоятельные исследования учащихся и приобретенные практические знания, умения и навыки помогут ответить на проблемные вопросы и вопросы учебной темы, научат доступно, наглядно представлять достаточно сложный теоретический материал и связывать его с практической деятельностью человека. В ходе выполнения проекта у учащихся формируется представление о силах в природе и их применении в практической жизни человека. Дидактические материалы помогут ответить на проблемные вопросы.
Основополагающий вопрос: Что нужно знать о силе, чтобы разгадать ее природу?
Сильнее бурь, ветров и непогоды (Сила трения). Автор: Щербинина М.В. — Сатинская СОШ Сампурского р-на
ии тем: «Силы в природе» и «Сила трения». В ходе проекта учащиеся, занимаются различными видами исследовательской работы (проведение лабораторных опытов, практических работ, изучение исторического материала, произведений литературы, народного творчества, проводят социологические опросы и т. д.), пытаются доказать трение полезно или вредно.
Основополагающий вопрос: Трение полезно или вредно?
— Математика —
Хлеб — всему голова (Математика – инструмент экономики) Автор: Шуклинова Н.А., учитель математики и информатики, МОУ Осиновская СОШ Рассказовского района
В ходе работы учащиеся посредством исследования проблемы и применения математического инструмента для различных расчетов выяснили, какие показатели влияют на ценообразование главного продукта питания – хлеб.
Основополагающий вопрос: Почему необходимо знать математику?
ДАВАЙТЕ КОМБИНИРОВАТЬ МИР! (В рамках учебного проекта «Элементы комбинаторики»)
Автор: Лебедева Екатерина Владимировна г.Липецк
В ходе работы над проектом учениками постигается понимание значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности. Комбинаторные задачи имеет значительное применение в различных дисциплинах, моделировании реальных ситуаций, исследования которых могут служить как теоретической основой общих методов, так и их практическим применением. Кроме того, они могут использоваться как средство расширения и развития математических способностей обучающихся. В зависимости от вида деятельности, ученики отрабатывают навыки самостоятельной или коллективной работы.
Основополагающий вопрос: Тысяча решений – это много или мало?
Темы самостоятельных исследований учащихся: Чей кубик? Волшебный треугольник. Как часто люди комбинируют? Как растет дерево решений? Кто хочет стать миллионером? Как дела у бинома?
Теория азартных игр
Автор: Бобкова Анна Михайловна, учитель математики лицея №29 г.Тамбова
Проект реализуется в рамках курса математики раздела «Теория вероятностей» и рассчитан на учащихся 9-х классов. Проект включает в себя исследовательский и информационный блоки. На основе изучения информационных ресурсов учащиеся составляют свои проекты по различным темам представленным далее. Научатся доступно, наглядно представлять достаточно сложный теоретический материал и связывать его с практической деятельностью человека. В ходе выполнения проекта у учащихся формируется представления о реальных возможностях посетителей различных игорных заведений.
Основопологающий вопрос: Можно ли выиграть у казино?
Презентация проекта Темы самостоятельных исследований учащихся: Игровые автоматы: легкое развлечение или коварная ловушка? Вероятные невероятности в покере Выигрыш в рулетку – это везение или точный математический расчет Чего больше «исторических» проигрышей или «исторических» выигрышей (из истории теории вероятностей)
Математика и сказание о потопе. Автор: Морозова С.Г. — Мутасьевская СОШ Моршанского р-на
Проверка библейского сказания о «всемирном потопе» простыми математическими расчетами. Рассматриваемые темы: — происхождение мира, — площади и объемы фигур, — разнообразие флоры и фауны, — испарение жидкости.
Основополагающий вопрос: Был ли всемирным «всемирный потоп»?
— География —
Солнце , воздух и вода — наши лучшие друзья! (Погода и климат Тамбовской области) Авторский коллектив: Артемова Ольга Владимировна, учитель географии МОУ СОШ №23 г. Тамбов, Антимонов Дмитрий Юрьевич, учитель географии МОУ СОШ №34 г. Тамбов, Байбакова Вера Михайловна, учитель географии МОУ СОШ №36 г. Тамбов, Морозов Олег Александрович, учитель географии МОУ СОШ №20 г. Тамбов
Данный проект охватывает тему : «Погода и климат Тамбовской области» из курса «Географическое краеведение» . В ходе проекта рассматриваются темы: Времена года и типы погод. Климатические показатели. Климат своей местности. Климат и человек. Проект интересен тем, что дает возможность учащимся самостоятельно исследовать и наблюдать. В процессе работы учащиеся могут научиться находить причинно-следственные связи, группировать факты, сравнивать и обобщать. Данный проект может быть использован на интегрированных уроках географии и биологии. Продолжительность проекта в рамках базисного плана 4 часа
Основополагающий вопрос: Изменение климата – это антропоген или закономерность
Проект предназначен для учащихся 7 классов. Раздел III «Географическая оболочка — наш общий дом» в теме «Изменение природы хозяйственной деятельностью человека». Сроки проведения IV четверть. Проводится проект как обобщение и закрепление знаний учащихся в конце учебного года и должен нацелить детей на практическую работу на местности.
Миграции населения в России (Население – не неподвижная масса, а комплекс колеблющихся частиц) Автор: Быченкова Лилия Андреевна, учитель географии МОУ Цнинской СОШ № 1 пос. Строитель Тамбовского района
Работа над данным проектом позволит учащимся глубже понимать демографические процессы, происходящие в нашей стране и области, научит проводить географическое прогнозирование на основе анализа статистического материала, оформлять результаты работы с помощью современных информационных технологий. Учащиеся приобретут навыки самостоятельной исследовательской деятельности, работа над проектом стимулирует их познавательную активность и учебную мотивацию.
Основной вопрос: Куда и зачем едут люди?
Информатика
Умный порядок (Технология обработки числовых данных)
Авторы: Ульянкин Г.В. учитель МОУ СОШ №31 г. Липецк, Чернов С.М учитель МОУ СОШ №44 г. Липецк, Мазаев И.Б учитель МОУ СОШ №3 г. Липецк.
Основопологающий вопрос: Загонять ли смысл в клетку?
Сайт проекта (здесь вы можете найти все материалы проекта)
Все располагается согласно числам (Двоичное кодирование информации)
Пашаева Оксана Митрофановна, Фомин Олег Николаевич. Департамент образования администрации г. Липецка
Данный пакет материалов разработан для изучения темы «Кодирование двоичной информации». Учебно-методический комплекс включает рассмотрение вопросов кодирования числовой, текстовой, графической и звуковой информации. Проект рассчитан на 5 уроков.
Основополагающий вопрос: Что есть число?
Паутинные байты (Интернет и его ресурсы)
Автор: Полякова Любовь Ивановна, учитель информатики, МОУ сош № 5 г. Рассказово
Данный проект реализуется в рамках учебного предмета информатика и ориентирован на учащихся 10 класса. Работа над решением проблемы будет проводится в течение двух недель. Учащиеся находят ответы на проблемные вопросы в процессе исследовательской деятельности, обобщая и систематизируя знания о передаче информации, ресурсах Интернета, протокола передачи данных, системе адресации. Опираясь на источники информации, дидактические материалы учащиеся производят анализ и делают необходимые выводы, излагая их в своих работах.
Основополагающий вопрос: «Имеет ли общение границы?»