Поурочные планы. 1 класс. Программа "Школа 2100"
Цель: знакомство с первой книгой «Букварь», с Прописями.
Оборудование: картонная коробка, на которой наклеен такой же, как и на обложке учебника, рисунок, кубики (размером 10 10 см или 15 15 см, белого цвета), магнитофонная запись «Советы парты», фонограмма песни «Азбука», костюмы для артистов, иллюстрации: дерево без листьев, снежинки, листочки (с одной стороны – зеленые, с другой – желтые, красные), бабочки, цветы; Государственный герб РФ, Государственный флаг РФ, календарные праздники (учебник, с. 5).
I. Организационный момент.
Учитель. Есть у нас немало славных
Разных дней в календаре,
Но один есть самый-самый,
Самый первый в сентябре.
Зазвенел звонок веселый:
Здравствуй, школьная пора!
И шагает дружно в школу
В это утро детвора.
II. Знакомство с предметом.
(В подготовке и проведении урока помогают ученики 5–6 классов. Они выступают в роли Букваря, букв. На каждом из артистов соответствующие костюмы. «Буквы» держат в руках кубики, на которых написаны буквы.)
Ученик 1. Здравствуйте, ребята!
В большой и светлой школе
Для всех открыта дверь.
Вы все пришли учиться,
Вы – школьники теперь.
Учитель. Скажите, а для чего нужно ходить в школу?
– Правильно. Я вижу, вы все хотите быть учениками.
– Давайте знакомиться. По моей команде каждый из вас громко назовет свое имя.
– Почему было непонятно, кого как зовут? (Ответы детей.)
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку так держать.
(Учитель сопровождает чтение стихотворения соответствующим движением.)
– Замечательно. Все запомнили?
В школе есть правила, которые помогут хорошо учиться.
– А теперь наклонитесь к своей парте и послушайте ее советы.
(Звучит магнитофонная запись «Советы парты».)
Утром рано просыпайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
Чтоб смотреть было приятно,
На уроках не хихикай,
Стул туда-сюда не двигай.
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей –
И найдешь себе друзей.
Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи,
Учись писать, читать, считать,
Чтоб получать отметку «пять».
Вот и все мои советы,
Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь.
– А хорошо ли вы знаете, что нужно складывать в портфель? Давайте проверим.
А теперь, ребятки,
Рисовал я на бумаге
Ручейки, леса, овраги.
Оттого, что рисовал,
Я поменьше ростом стал.
В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, ластик, скрепки, кнопки –
Что угодно для души.
След свой оставила –
Заскучали без водицы.
Тетя длинная, худая
Носит воду им, вздыхая.
(Краски и кисточка.)
То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей-ка,
Можешь и нарисовать.
Он очень-очень знаменит,
Зимою книжками набит,
А летом пуст и крепко спит.
Он просто в комнате лежит.
Но только осень наступает,
Меня он за руку берет.
И снова в дождик и метель
Со мной шагает мой …
Я всех знаю, всех учу.
Только сам всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться.
– Давайте поиграем в игру «Что возьмем в школу?».
Руки поставьте на локотки. Я буду называть какой-нибудь предмет, если берете его в школу – хлопайте в ладоши, если нет – не хлопайте.
(Учитель называет предметы, проводится игра.)
Букварь. Здравствуйте, первоклассники! Я ваш первый учебник. Прочитайте, как меня зовут. (Букварь.)
Букварь. Со мною сегодня пришли мои друзья – буквы. Знакомьтесь. (Входят Буквы.)
Удобно в ней то,
Что можно на букву
Как будто крендель испекли,
– Дрожу от страха до сих пор! –
– Похожа буква на топор!
Буква «Р» перевернулась –
Мягким знаком обернулась.
Буквы «А», «Б» (заглавная).
А и Б как две сестрички,
Словно маленькие птички
На строке они сидят,
Во все стороны глядят.
На дереве веточка
И вдруг в букву К
Букварь. Я возьму вот эти буквы
И из них сложу я слово…
Вот уже и все готово!
(Складывается слово «Букварь».)
Слово правильно прочтите.
(Дети читают слово.)
– Молодцы, многие из вас знают буквы.
Я вас познакомила лишь с некоторыми буквами. Их вы встретите на страницах вашей первой книги. Каждая буква с нетерпением ждет встречи с вами.
I. Если хочешь много знать,
Нам поможет книжки
II. Надо буквы нам писать
Аккуратно в строчку,
Надо их запоминать
Без ошибок – точно.
III. Книжки могут рассказать
Обо всем на свете.
Очень любят их читать
Взрослые и дети.
Учитель. Рассмотрите обложку «Букваря».
(Дети отмечают, что обложка похожа на коробку с кубиками.)
– Верно, только кубики эти нарисованные.
Букварь и Буквы. Пришла пора прощаться. Мы приготовили для вас подарок. (Вносят большую коробку с кубиками.) Хотите узнать, что в коробке?
Тридцать три родных сестрицы,
Все живут в одной коробке,
А повсюду славятся.
К вам они всегда спешат,
Очень просят всех ребят
С ними подружиться.
– В коробке находятся кубики с буквами, но кубики эти не простые. Буква, которую вы будете изучать на уроке, появится лишь тогда, когда вы с ней подружитесь.
(Букварь и Буквы уходят.)
Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья:
Руки вверх, руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И, конечно, улыбнулись.
А потом мы умывались,
Завтракали не торопясь,
В школу, к знаниям стремясь.
Работа по учебнику.
– Рассмотрите страницу 2. Что вы видите на кубиках? (Рисунки.)
– Почему нет букв? (С ними надо познакомиться.)
– Назовите, что вы видите на каждом кубике. Если сможете, назовите букву, с которой начинается каждое слово.
– Назовите буквы или прочитайте слова на странице 3.
– Мы будем учиться говорить и рассказывать о том, что увидим на кубиках и картинках в учебнике. Хотите узнать, о чем мы будем говорить прямо сейчас? Тогда отгадайте загадку:
Каждый день роняет листочек,
Год пройдет – весь лист опадет.
– Откройте в учебнике страницу 4.
– Что такое календарь? Где вы его видели? Для чего он нужен? Кто из вас пользовался календарем? Когда?
– От календаря оторвали четыре листочка. Догадайтесь, что на них изображено.
Можно загадать загадку:
Ежегодно приходят к нам в гости:
Один седой, другой молодой,
Третий скачет, а четвертый плачет.
– Какие времена года изображены на листках календаря?
– Расскажите, что вы знаете о каждом времени года.
– А теперь поиграем. Догадайтесь, о каком времени года говорится, и покажите пальчиком соответствующую картинку в учебнике.
(Читающие дети могут на рисунках написать время года или первую букву слова.)
Превратилась в лед вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым,
Перестал медведь реветь,
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
Легко земли касается.
Идет на поле, на реку,
И по снежку, и по цветку.
Когда это бывает?
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется –
Это время года нами как зовется?
Работа по учебнику (продолжение).
(Дети отмечают, что картинки расположены не по порядку.)
– Соедините карандашом картинки по порядку: зима, весна, лето, осень.
– Какие зимние месяцы вы знаете? Сколько их? Кто из вас родился зимой? Весной? Летом? Осенью?
– Сколько месяцев в году? Назовите их по порядку.
Игра «Слово – магнит».
(На доске: макет дерева без листьев.)
– Назовите слова, которые относятся к каждому сезону:
зима (на каждое названное детьми слово (например: зима – коньки, снег, Новый год и др.) прикрепляется к дереву снежинка);
весна (прикрепляются листочки) ;
лето (прикрепляются цветы, бабочки) ;
осень (листочки желтого и оранжевого цвета) .
– Вы назвали Новый год, 8 Марта и др. – это праздники.
Работа с учебником (с. 5).
– Назовите праздники, которые вы видите на листочках календаря.
– Какой праздник мы отмечаем самым первым в году? (Новый год.)
– Когда бывает этот праздник? (Зимой.)
– Назовите другие зимние праздники. (23 февраля – День защитника Отечества.)
– Найдите на листочках календаря праздники, которые мы отмечаем весной. (8 Марта – Международный женский день, 9 Мая – День Победы.)
– Летом, 12 июня, отмечается День независимости России. Рассмотрите листочек календаря. Что вы на нем видите? (Герб и флаг.)
– Герб и флаг – это символы нашего государства.
– Что изображено на Государственном гербе РФ?
Сколько на земле государств, столько существует и флагов. У каждого государства свой флаг. Все они разные: одноцветные и многоцветные, с полосками и в узорах, со звездами и с крестами. У каждого флага своя история, своя судьба.
– Давайте рассмотрим Государственный флаг России. Какого цвета верхняя полоса? (Белый цвет означает благородство, совершенство.)
– Какого цвета средняя полоса? (Синий цвет – верность и честность.)
– Какого цвета нижняя полоса? (Красный цвет символизирует мужество, отвагу, смелость.)
– Где должен находиться Государственный флаг России? Как следует относиться к Государственному флагу нашей Родины?
Работа в Прописи.
– Внимательно рассмотрите Флаг РФ и так же раскрасьте флаг в Прописи.
– Какой карандаш возьмете первым? Вторым? Третьим?
Работа с учебником.
– У нас остался один листок календаря. Какой праздник нарисовал художник? (День знаний – 1 сентября.)
Игра «Займи свое место». (Проводится 2–3 раза.)
– Сейчас вы расположите праздники по порядку, так, как они идут в календаре.
(Дети получают «листочки календаря», аналогичные данным в учебнике на с. 5. По команде учителя дети становятся друг за другом, соблюдая очередность праздников в календаре.)
– Как вы догадались, что на последнем листке календаря – 1 сентября?
Дождик песенку поет: кап-кап …
(постукивание пальчиками по парте.)
Только кто ее поймет – кап-кап!
Не пойму ни я, ни ты, кап-кап!
А зато поймут цветы, кап-кап!
И осенняя листва, кап-кап!
Пожелтевшая трава, кап-кап!
Работа в Прописи.
– Рассмотрите рисунок в Прописи. Соотнесите его с иллюстрацией в учебнике. (Изображен один и тот же праздник.)
– Как можно раскрасить одежду детей? (Ярко.)
– Где и когда вы видели такую одежду?
– Можно ли назвать ее современной? (Нет, здесь ребята в русских национальных костюмах.)
– Раскрасьте одежду ребят. Какие карандаши возьмете, чтобы раскрасить листочки? Почему? С каких деревьев упали эти листочки? (С клена, березы, дуба.)
– Нам осталось раскрасить только букет.
Мы из цветов составляем букеты,
Подбирая цветок за цветком,
И душистое свежее лето
Вместе с ними приходит в наш дом.
(Учитель показывает живые цветы из букетов, принесенных детьми.)
Астру с прямыми лепестками
С давних времен называют «звездой».
Так бы ее вы назвали и сами,
В ней лепестки разбежались лучами
От сердцевинки, совсем золотой.
Астры красивы, похожи на звезды, бывают разных оттенков.
– Найдите в букете астры и раскрасьте их разными цветами: белые, розовые и так далее.
– О каком цветке говорится? С чем его сравнивают?
У крылечка нашей школы
Клумбу свежую стеречь
Встал на стражу гладиолус.
(По-латыни это – «меч».)
– Почему сравнивают этот цветок с мечом? (Листья напоминают форму меча.)
– Раскрасьте в своих букетах гладиолусы.
Осенние стынут картины,
Давно осыпается сад,
Но в гордой красе георгины
Одни, не склоняясь, стоят.
– Где можно увидеть все эти цветы? (В наших букетах.)
(Дети, умеющие писать, внизу в Прописи под рисунком записывают: «1 сентября». Дети, не умеющие писать, «добавляют» в букет еще один свой любимый цветок.)
Учитель. Я вас поздравляю: вы стали школьниками. О чем вы расскажете сегодня своим мамам, папам, бабушкам, дедушкам? Чем вы занимались на уроках? Что особенно понравилось? (Звучит аудиозапись песни «Чему учат в школе».)
Предварительный просмотр:
знакомство с учебником «РУсский язык. первые уроки»
Цели: ознакомить детей с содержанием учебника для первого класса; развивать интерес к русскому языку; воспитывать уважение к родному языку.
I. Организационный момент.
II. Знакомство с учебником.
1. Входит ребенок в костюме учебника русского языка .
Ребенок. Здравствуйте, ребята! Вы узнали меня? Я – ваш новый учебник «Русский язык». Посмотрите, какой я красивый, яркий. А пришел я к вам не один. Со мной веселые игрушки.
Учитель выставляет на стол объемные игрушки, читает стихотворение.
Котик, дракоша, зайчонок
Спешат по звонку точно в срок,
А маленький скромный мышонок
Мартышку зовет на урок:
«Не стоит, подружка, лениться –
Учеба всегда пригодится!»
Обезьянка (ученица класса в костюме). А мне сразу хочется научиться всему. Чтобы раз – и готово! Не надо каждый день ходить в школу, учить уроки!
Русский язык. Я – наука сложная, серьезная. Меня нельзя изучить за один день. Вот, например, как вы понимаете слово «язык»?
В процессе беседы учащиеся приходят к выводу, что язык – это орган речи, наука, часть колокола, обуви. Возможно составление предложений по каждому значению.
Учитель. Язык – одно из самых сложных явлений человеческого общества. В нем нет хаоса (беспорядка), все в нем подчиняется закономерностям, грамматическим правилам правописания и произношения. Русский язык – наш родной язык. Мы на нем общаемся, думаем. А изучить его нам помогут пособия: учебник «Русский язык (первые уроки)» и «Рабочая тетрадь по русскому языку» для первого класса.
2. Учитель. Возьмите учебник, рассмотрите обложку, прочитайте фамилию авторов. Они прислали нам звуковое письмо.
Включается магнитофонная запись текста обращения авторов к первоклассникам (с. 2 учебника).
– Прочитайте содержание учебника и назовите темы, которые мы будем изучать в первом классе.
Дети читают содержание в конце учебника (9 тем – 9 учеников).
Я вас всех зову на крышу,
Руки в стороны поднять,
На носки всем срочно встать
Выше, выше… Опуститесь,
А теперь, прошу, садитесь
И старательно учитесь!
III. Знакомство с Рабочей тетрадью.
1. Выполнение задания.
– Дополните стихотворение и найдите это явление в тетради на с. 1.
Буквы – значки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называется все… (алфавит.)
– А как по-другому назвать алфавит? (Азбука.)
– Прочитаем хором названия букв в алфавите.
– Помогите обезьянке найти в алфавите буквы, соответствующие её печатным, подчеркните их.
На доске вывешивается готовый образец выполнения работы.
– Как называются подчёркнутые вами буквы? А не подчёркнутые?
4. Требования к ведению тетради.
– Откройте тетрадь на с. 2. На верхней линейке мы будем писать дату выполнения работы (число), на второй строке – где выполняется работа (классная или домашняя).
5. Запись даты в тетради.
6. Орфографическая работа с непроверяемыми написаниями – терминами урока.
1) Неосложненное списывание с заданиями.
– Списать с доски слова и словосочетания, расставить ударение, найти «ошибкоопасные» места и подчеркнуть их:
Рý сс кий я зык, н а ýка учéбн и к, áвт о р.
2) Проверка. После выполнения задания учебника ученики объясняют орфограммы, а учитель расставляет ударение и подчеркивает орфограммы на доске.
IV. Чтение темы урока, записанной на доске (в учебнике на с. 3).
V. Повторение изученного о звуках и буквах.
1. Беседа о звуках.
– Тысячи разных звуков окружают человека: шелест листвы, завывание ветра, журчание ручейка, пение птиц… Едва проснувшись утром, мы слышим, как тикают часы, плещется вода, пыхтит чайник, гремит посуда.
Выходим из дома – и опять нас окружают звуки. «Доброе утро!» – слышим мы от соседей.
– Чем же отличаются звуки в словах «Доброе утро» от потока других звуков (шуршания шин, скрипа снега, шума дождя)?
– Бывают звуки речевые и неречевые. Речевые звуки складываются в определенный порядок, становятся словами, которые имеют определенное значение, смысл.
– На какие группы делятся звуки речи? (Гласные и согласные.)
– Сколько гласных звуков? Назовите их. (6: [а], [о], [ы], [и], [у], [э].)
– Сколько согласных? (36.)
– Назовите все глухие, звонкие, твердые и мягкие согласные звуки.
Возможна работа по таблице.
Ветер тихо клён качает,
Вправо, влево наклоняет!
Зашумел листвою клён.
2. Тренировочные упражнения.
1) Упражнение 1, с. 3.
2) Упражнение 2, с. 3–4.
При выполнении первых упражнений учитель обращает внимание на формулировки задания к упражнениям. Ребёнок должен научиться работать с учебником русского языка; прочитать и понять задание, выполнить его точно и последовательно, проверить себя. Текст задания к упражнению – новый для детей тип текста (учебный текст), которые им предстоит научиться читать и понимать. Поэтому они выполняют упражнения «пошагово», коллективно с учителем.
При выполнении работы на с. 4 учебника учитель знакомить учащихся с «Толковым словариком русского языка» Н. М. Неусыповой и обращает внимание на то, что в учебнике им часто будут встречаться статьи из «Толкового словаря».
1. – Мы повторили, что звуков (фонем) в русском языке 42, а букв – 33. Это значит, что письменная речь не может абсолютно точно копировать устную.
– В чем же различие между буквами и звуками? (Звуки мы произносим и слышим, а буквы видим и пишем.)
– Звуки и буквы живут в разных царствах: звуки – в царстве того, что мы слышим, буквы – в царстве того, что мы видим. Тот, кто пишет, переводит звуки из мира слышимого в мир видимый, как бы надевает на звуки одежду в виде значков-букв. Тот, кто читает, действует наоборот: переводит видимые знаки в звучащие слова.
2. – Рассмотрите схемы-человечки на с. 4 учебника. Оденьте их так, чтобы они обозначали звуки гласные, звонкие и глухие согласные.
3. – Вспомните, что случилось, когда поссорились согласные и гласные звуки (А. Шибаев «Всегда вместе».)
– Как решили жить буквы? Найдите ответ (на с. 1 в тетради).
– Подчеркните буквы, которые обозначают гласные звуки одной чертой, а буквы, которые обозначают согласные звуки, – двумя чертами.
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование * (см. Примечание) (40 ч)
Раздел I. «Попрыгать, поиграть…»
Знакомство с новой книгой для чтения. Первый урок вежливости. А. Барто «Я выросла». Я. Аким «Мой конь». С. Чёрный «Про девочку, которая нашла своего Мишку»
В. Драгунский «Друг детства».
В. Берестов «Про машину»
А. Барто «С утра на лужайку», «Кукла». С. Маршак «Цирк шапито». Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»
Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»
Второй урок вежливости. «Как надо дарить подарки». И. Демьянов «Скакалочка».А. Барто «Малыши среди двора…»
Е. Чарушин «Никита-охотник»
Третий урок вежливости. «Как нужно играть». Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть». А. Барто «Игра в слова». И. Токмакова «Плим», «Динь-дон. Динь-дон». С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон…»
Э. Успенский «Удивительное дело».
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»
Обобщение по разделу «Попрыгать, поиграть…». Внеклассное чтение
Раздел II. «Наш дом»
Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»
В. Драгунский «Сестра моя Ксения»
А. Барто «Две сестры глядят на братца». Я. Аким «Мой брат Миша». А. Барто «Разлука». Г. Граубин «Окно». А. Барто «Одиночество»
Э. Мошковская «Трудный путь». Четвёртый урок вежливости. «Правила гигиены». И. Демьянов «Руки-то у Вани. », «Замарашка рук не мыл…»
Внеклассное чтение. Конкурс на лучшее чтение наизусть стихотворений
М. Коршунов «Дом в Черёмушках»
Б. Заходер «Два и три». М. Зощенко «Глупая история»
В. Бирюков «Почему рано встал».
О. Григорьев «Обновка». Внеклассное чтение. Обобщение по разделу «Наш дом»
Раздел III. «Ребятам о зверятах»
Б. Заходер «Мохнатая азбука»
М. Пришвин «Медведь»
Г. Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши». С. Чёрный «Слоник, слоник…»
Пятый урок вежливости. «Как вести себя в гостях у природы». Е. Чарушин «Томкины сны»
С. Михалков «Щенок»
Ю. Коваль «Дик и черника».
А. Шибаев «Без ужина»
М. Коршунов «Рисунок с натуры», «Дом в Черёмушках»
Д. Хармс «Удивительная кошка».
И. Токмакова «Котята»
Шестой урок вежливости. «Как содержать домашних животных». Ю. Мориц «Ворона»
В. Вересаев «Братишка».
Обобщение по разделу
Раздел IV. «Маленькие открытия»
Г. Граубин «Сон», «Шишкопад». Т. Золотухина «Лужи-зеваки». В. Бирюков «Сентябрь». В. Песков «Листья падают с клёнов». И. Токмакова «Туман», «Осень»
Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?».
Е. Благинина «Улетают, улетели»
Т. Золотухина «Метель». И. Токмакова «Медведь», «Куда в машинах снег везут». Н. Сладков «Песенки подо льдом»
Внеклассное чтене. Н. Сладков «Шапки долой!», «Бегство цветов». И. Токмакова «Весна». В. Лапин «Утро»
Г. Новицкая «Зонтик». С. Маршак «Дождь». А. Чутковская «Ночью дождь на ёлку…»
К. Паустовский «Приточная трава»
М. Пришвин «Берестяная трубочка».
А. Александров «Лесные шорохи»
Г. Скребицкий «Лесной голосок»
Ю. Мориц «Что над чем» С. Козлов,
Г. Цыферов. Из книги «Где живёт солнце»
Предварительный просмотр:
У р о к 1Свойства предметов
Цели: познакомиться со свойствами предметов (цвет, форма, размер и т. д), учить выделять с их помощью предметы в различные совокупности; развивать речь, мыслительные операции, творческие способности.
Оборудование: предметные рисунки.
I. Организационное начало.
Долгожданный дан звонок –
II. Актуализация опорных знаний. Постановка проблемы. Открытие нового.
1. Свойства предметов (анализ и синтез).
Сам алый, сахарный,
А кафтан зеленый, бархатный.
– По каким признакам вы догадались? (Цвет, форма.)
А откусишь – сладко.
– Какие признаки помогли вам отгадать загадку? (Вкус, цвет, размер.)
Круглый бок, желтый бок.
Сидит на грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это? (Репка.)
– Назовите признаки, характеризующие этот предмет. (Форма, цвет.)
– Назовите признаки, которые являются для этих предметов общими. (Предметы являются съедобными; круглые.)
2. Таблица, строка, столбец. (Операции сравнения и обобщения.)
* На магнитной доске выставлены 9 предметов в виде таблицы.
– Как расположены предметы? (В ряд, то есть по строчкам → три строки, или друг под другом, по столбцам → три столбца.)
– Назовите предметы 1-й строки. Какого они цвета? (Зеленого.)
* Аналогично разбираются следующие строки.
– В чем отличие предметов по строкам? (Они отличаются по цвету.)
– Что вы можете сказать о предметах по столбцам? (В 1-м столбце – фрукты, во 2-м – игрушки, в 3-м – школьные принадлежности.)
– Назовите предметы такого же цвета, как шарик.
– Покажите каждый оранжевый предмет.
– Какой предмет находится во 2-й строке в 3-м столбце? (Линейка.)
– Назовите предметы такого же цвета.
– Попробуйте определить, о чем сегодня на уроке мы будем говорить. (О предметах, их свойствах и признаках.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Каждый день по утрам делаем
зарядку (ходьба на месте) .
Очень нравится нам делать по порядку:
Весело шагать (ходьба) ,
Руки поднимать (руки вверх) ,
Приседать и вставать (приседания 4–6 раз) ,
Прыгать и скакать (5–6 прыжков) .
III. Первичное закрепление.
Р а б о т а п о у ч е б н и к у - т е т р а д и.
1. Сравнение предметов (табл. 1, с. 1) по цвету.
– Что общего у всех предметов каждой строки?
– Назовите предметы такого же цвета, что и огурец.
– Какой предмет расположен во 2-м столбце и в 3-й строке? Какого он цвета?
– Назовите все предметы оранжевого цвета.
– Обведите все предметы желтого цвета одной линией.
– Какие еще цвета вы знаете? Назовите.
– Чем отличаются предметы друг от друга в 1-й строке? (Формой, материалом, из которого они сделаны, своим назначением.)
– Что общего у предметов каждого столбца?
2. Упражнение в счете предметов, их сравнение.
* – Рассмотрите внимательно строку ниже таблицы.
– Что на ней изображено?
– Что их объединяет? (Это геометрические фигуры.)
– Какого цвета изображенные здесь круги?
– Назовите, сколько кругов каждого цвета.
– Сколько не красных кругов?
– Сколько не синих и не зеленых?
– Что еще, кроме цвета, отличает их друг от друга? (Размер.)
– Сколько кругов больших? А маленьких?
3. Ритмический счет.
– Сейчас мы с вами поиграем. Мы посмотрим, умеете ли вы считать.
Счет через 2 : хлопнуть в ладоши (один), прикоснуться друг к другу ладонями (два), хлопнуть в ладоши (три) и т. д. При этом счет производится вслух.
4. Сравнение предметов (табл. 2, с. 1) по форме.
– Что общего у предметов каждой строки?
– Назовите предметы из окружающей обстановки такие же по форме, как мяч.
– Я задумала предмет. Он находится в 1-й строке и в 4-м столбце. Какой предмет я задумала? И т. д.
– Задумайте предмет сами и объясните, как его найти.
П а л ь ч и к о в а я г и м н а с т и к а
Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать.
А потом они в тетради будут элемент писать.
Дети вытягивают руки вперед, сжимают кулачки, а затем их разжимают. Так повторяется несколько раз.
5. Упражнения для развития навыков письма.
* – Рассмотрите внимательно задание «на клеточках».
– Существует ли какое-либо правило (закономерность) для выполнения задания?
– Продолжите каждую строчку до конца, сохраняя закономерность.
– О чем мы сегодня на уроке говорили?
– Что нового узнали?
– Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться?
Предварительный просмотр:
Предлагаемое пособие представляет собой подробные разработки уроков по изобразительному искусству и художественному труду в 1 классе по программе, разработанной под руководством народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского, и ориентировано на работу с учебником Л. Н. Неменской.
Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство, зрелищные и экранные искусства. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности – изобразительной, декоративной, конструктивной.
Связь искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы.
На уроках по данной программе вводится игровая драматургия изучаемой темы, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество обучающихся использовалось при оформлении школьных интерьеров.
Представленные разработки уроков начинаются с организационного момента – проверки готовности к уроку, что для первоклассников является предпосылкой успешной деятельности на протяжении всего урока. Введение в новую тему обязательно сопровождается какими-либо литературными произведениями: сказками, стихотворениями, загадками и музыкой, что увлекает детей и повышает интерес к предмету. Во время этапа работы с учебником дети учатся рассматривать иллюстрации к детским книгам, картины известных художников, детские работы, что ведет к развитию наблюдательности, творческому воображению. Дети учатся видеть в обычном предмете что-то особенное, анализировать, сравнивать.
Индивидуальная работа чередуется с коллективной творческой деятельностью учащихся. После выполнения самостоятельной работы проводится обсуждение рисунков, панно, объемных изделий, где ученики высказывают свои мнения, делятся впечатлениями, учатся давать оценку с позиции художественно-эстетической ценности работ.
Задания, которые предлагаются детям на уроке, можно видоизменять, дополнять по усмотрению педагога и выбора учащихся.
Поурочные разработки окажут помощь в ознакомлении детей с различными художественными материалами и инструментами: акварель, гуашь, цветные карандаши, фломастеры, мелки, пластилин, цветная бумага; кисти, ножницы, стеки.
С первого по десятый урок с помощью игр, сказок происходит знакомство детей с изобразительной техникой под руководством Мастера Изображения; с двенадцатого по девятнадцатый урок – Мастер Украшения помогает ученикам освоить средства изобразительной деятельности, с двадцатого по двадцать седьмой урок вместе с Мастером Постройки дети овладевают навыками конструирования, с двадцать восьмого по тридцать третий урок учащиеся узнают о совместной работе братьев-мастеров, в результате которой появляются синкретичные произведения искусства.
Надеемся, что материалы пособия помогут учителям изобразительного искусства при подготовке к урокам.
Предварительный просмотр:
Урок 18как украшает себя человек
Цели: познакомить с тем, как и чем украшает себя человек; дать представление о том, как украшения могут рассказать о своем хозяине; обсудить вопрос о роли украшений в жизни человека; развивать творческое воображение.
Оборудование: гуашь, кисти; цветная бумага; иллюстрации с персонажами известных сказок; фрагменты сказок с описанием внешнего вида героев.
I. Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Сообщение темы и цели урока.
– Тема нашего сегодняшнего урока «Как человек украшает себя». Вы узнаете о различных видах украшений и их роли в жизни человека, а потом сами изобразите любимого сказочного героя и придумаете для него украшение.
III. Введение в тему урока.
1. Вступительная беседа.
– Мастер Украшения – это художник, который создает украшения для человека. Он учится у природы и много фантазирует. Мы с вами вместе с ним на протяжении нескольких уроков овладевали искусством украшения цветов, крыльев бабочек, плавников и чешуи рыб, перьев птиц, говорили об орнаментах, созданных человеком.
– Ребята, как вы думаете, а у человека есть украшения? Какие?
– Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Подумайте, что могут рассказать украшения. (О характере человека, о его увлечениях и др.)
– Правильно. Оказывается, украшения нужны и для того, чтобы рассказать окружающим, кто ты такой.
– Какие украшения есть у вас? (Значки, брелки, банты, элементы одежды: застежки, наличие красивых больших и маленьких пуговиц.)
– Вспомните, есть ли украшения у сказочных героев.
– Посмотрите на сказочных героев на иллюстрациях. Кто это? Что удивительного в их нарядах?
– Мы можем узнать Кота в сапогах по свойственным ему украшениям? Назовите их. (Сапоги со шпорами, шляпа с пером, красивая нарядная одежда.)
– Что можете сказать о Снежной королеве, ее украшениях? Послушайте отрывок из сказки.
«Снежные хлопья все росли и обратились под конец в больших белых куриц. Вдруг они разлетелись в стороны, большие сани остановились, и сидевший в них человек встал. Это была высокая, стройная, ослепительно белая женщина – Снежная королева, и шуба и шапка на ней были из снега. Все это выглядело так, как будто она была закутана в тончайший белый тюль, сотканный, казалось, из миллионов снежных звездочек. Она была из ослепительно сверкающего льда, и все же живая! Глаза ее сияли, как звезды, но в них не было ни теплоты, ни покоя».
– Могут ли описания украшений Снежной королевы рассказать о ее характере? Охарактеризуйте ее. (Неприступная, властная, злая.)
– Вспомните Герду из этой же сказки. Когда она искала Кая, то побывала в одном королевстве, где ее добродушно встретили. Послушайте отрывок из сказки.
«На другой день ее одели с ног до головы в шелк и бархат и позволили ей остаться во дворце, сколько она пожелает. Девочка могла жить да поживать тут припеваючи, но она погостила всего несколько дней и стала просить, чтобы ей дали повозку с лошадью и пару башмаков, – она опять хотела разыскивать брата.
Ей дали и башмаки, и муфту, и чудесное платье, к воротам подъехала карета из чистого золота, с сияющими, как звезды, гербами».
– Какие украшения Герде подарили? Почему она попросила другую одежду? Как ее характеризует этот поступок?
– Что можете рассказать об украшениях Золушки, Мальвины, Снегурочки?
– Можно ли узнать героинь по их украшениям и рассказать о них?
– Женские украшения подчеркивают красоту и нежность героинь, а мужские – мужество и храбрость. Украшения могут быть простые, скромные и торжественные.
Украшения Снегурочки отличаются от украшений Снежной королевы, а украшения злой колдуньи не похожи на украшения доброй феи. Это заметно и по их форме. В плавных формах больше спокойствия и доброты, а острые формы кажутся злыми и колючими.
Учитель показывает детям нарисованные формы и цветовые гаммы различных украшений.
– Светлые и яркие цвета более веселые, в них больше солнечного света, а яркие цвета, окруженные темными (черными, серыми, коричневыми), кажутся тревожными.
– Отгадайте, из какой сказки эти строки:
На крыльце сидит его старуха
В дорогой собольей душегрейке,
Парчовая на маковке кичка.
Жемчуга огрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки.
Старик не узнал свою старуху,
Какая жадная и надменная она стала.
– Как характеризуют эту героиню описанные украшения?
Я на скрипочке играю,
Тили ли, тили ли.
Скачут зайки на лужайке,
Тили ли, тили ли.
А теперь на барабане,
В страхе зайки разбежались
По кустам, по кустам.
Дети изображают игру на скрипке, на барабане, прыгают.
IV. Педагогический рисунок «Незнайка».
– Мне захотелось нарисовать Незнайку.
Намечаю высоту, отмечаю линиями расположение головы, туловища, ног, рук. Рисунок выполняю карандашом.
Теперь рисую одежду, элементы украшения: шляпу с кисточкой, красивый галстук, волшебную палочку в руках.
Затем приступаю к раскрашиванию. Воспользуюсь гуашевыми красками.
V. Творческая практическая деятельность учащихся.
– Сейчас сами попробуйте изобразить любимого сказочного героя и его украшения. Подумайте, какой формы и цвета будут украшения. Для раскрашивания используйте гуашь, кисти, цветную бумагу.
1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.
– Каких героев вы нарисовали? Почему «надели» на них именно эти украшения?
– Молодцы, у всех получились хорошие рисунки.
– Что нового узнали на уроке? (Как украшает себя человек.)
– Чему учились на уроке? (Украшать любимых сказочных героев.)
3. Уборка рабочего места.
Предварительный просмотр:
Урок 16украшения птиц
Цели: развивать декоративное чувство при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов; продолжить знакомство с разнообразием украшений в природе и форм украшений; развивать творческое воображение и эстетический вкус при украшении узорами птиц, начальные навыки объемной работы с бумагой разной фактуры.
Оборудование: разноцветная и разнофактурная бумага; ножницы; клей; иллюстрации с изображением птиц; фотографии с изображением различных нарядных птиц; музыкальное сопровождение; стихи, загадки.
I. Организационный момент.
– Будьте внимательны, продолжите хором стихотворение-загадку:
Кто шагает с сумкой книг
Утром в школу. (Ученик.)
Долгожданный дан звонок –
– Молодцы, все были внимательными, а значит, уже готовы к уроку.
2. Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Сообщение темы и цели урока.
– Сегодня на уроке вы будете украшать птиц с помощью различного вида цветной бумаги. А поможет нам Мастер Украшения.
III. Введение в тему урока.
1. Вступительная беседа.
Учитель включает запись. Звучат голоса птиц в лесу.
– Что вы услышали? (Голоса разных птиц.)
– Да, птиц можно назвать артистами, ведь они устраивают в лесу птичьи концерты.
– Послушайте стихотворение «Пернатые артисты»:
Птичий концерт начинается в семь.
Слушать его разрешается всем!
Выступят сойки, скворцы и синицы,
Радостно утренний лес огласится.
Трелью, чириканьем и пересвистом –
Хлопайте дружно пернатым артистам!
– О чем это стихотворение?
– Изменилось ли ваше настроение после его прочтения?
Учитель показывает иллюстрации или фотографии с изображением красивых, нарядных птиц и называет их.
– Что вы можете сказать о внешнем виде птиц? Опишите их. Какие они?
2. Работа по учебнику.
– Откройте учебник на с. 56. Полюбуйтесь этими птицами! Расскажите, какие у них перья, хохолки, хвостики.
– Красивых птиц вы видели? Как можете подтвердить?
– Обратите внимание на форму хохолка, хвостика, на их окраску.
– Давайте охарактеризуем, из каких материалов выполнены птицы.
Птички в гнездышке сидят (Поворот туловища
И на улицу глядят. вправо и влево.)
Погулять они хотят (Дети машут руками,
И тихонько все летят. как крыльями.)
IV. Инструктаж по выполнению работы.
– Аппликацию сказочной птицы из цветной бумаги можно выполнить при помощи наклеек, как показано на с. 57 учебника. Предлагаю вам изготовить птичку либо по образцу, либо по собственному замыслу.
Для работы потребуется цветная бумага, ножницы, клей.
Последовательность выполнения работы:
1) Нарежьте тонкие полоски из бумаги разного цвета: желтого, красного, оранжевого, коричневого.
2) Возьмите лист цветной бумаги, на которой будет располагаться аппликация.
3) Сначала наклейте коричневую полоску бумаги – это будет веточка для нашей птички. К веточке приклейте листочки, которые вырежьте из зеленой бумаги. Листочек приклеим не полностью, а только с одного края. Это создаст объемность нашей аппликации.
– Какой формы туловище птички, голова, крылья?
4) Начертите контур птички карандашом.
5) Вырежьте несколько маленьких овалов различного цвета, затем приклейте их по контуру туловища и внутри. Приклеивать нужно не весь овал, а только его часть. Такой прием позволяет создать объемность.
6) Теперь приклейте голову, крылья.
7) Украсьте птичку, наклейте хохолок, красивый хвостик. Для этого используйте полоски, которые уже вырезали. Полоски не приклеивайте полностью, а только их часть. Края полосок можно сделать волнистыми.
8) Аккуратно приклейте лапки.
V. Практическая творческая деятельность учащихся.
– Можно ли по наряду птиц определить ее характер, как вы думаете?
(Да можно. Например, важная, быстрая, веселая, юркая, медлительная.)
– Как вы думаете, какой характер у птиц, нарисованных на с. 56? Почему?
– Приготовьте для работы разнообразную бумагу, клей, ножницы.
– Придумайте свою сказочную птицу и выполните объемную аппликацию.
– Не забывайте, что детали не приклеиваются полностью, клей наносится только на определенную часть детали.
– Вырезанные цветные полоски можно загнуть и провести по ним краями ножниц, тогда они будут волнистые, изогнутые. Можно использовать серпантин. Это придаст вашей птице объемный вид, пышность. Бумагу выбирайте разную по цвету и качеству.
1. Выставка работ учащихся и их обсуждение.
– Все ребята очень старались, поэтому птицы получились очень красивые, яркие, роскошные.