ВОПРОС 1 Прочитайте начало стихотворения А.С. Пушкина «Осень» и выполните задания:

1 ХXII ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ I ТУР 10 класс Итого Макс. балл Оценка Примечания Подпись ВОПРОС 1 Прочитайте начало стихотворения А.С. Пушкина «Осень» и выполните задания: Октябрь уж наступил уж роща отряхает Последние листы с нагих своих ветвей; Дохнул осенний хлад дорога промерзает, Журча ещё бежит за мельницу ручей. Вопросы и задания: 1. В каком из слов первой строчки количество слогов может варьироваться? От чего это варьирование зависит? 2. Сколько слогов в указанном Вами слове в данном стихотворении? Свой ответ аргументируйте. 3. К какому ударному слову относится первая частица «уж» фонетически? Обоснуйте свой ответ. 1

2 4. Сколько ударений может быть во фразе «уж роща отряхает»? Что и как изменяется в произношении данной фразы при изменении числа ударений? ВОПРОС 2 Такие литературные приёмы, как анаграмма, каламбур, палиндром и др. известны давно. «Скрипка-лиса скрип колеса», «А роза упала на лапу Азора» можно продолжать, развивая свои способности в языковой игре. Вопросы и задания: 1. Укажите два отличия анаграммы от каламбура. 2. Чем анаграмма отличается от палиндрома? 3. Из букв, представленных в словоформах СТЕФАНИЙ, ЛАМБАДА, ПАРИК, ХИТЬ, составьте три термина из одной и той же области филологии (стиховедения) и объясните, в чём сходство значений полученных Вами терминов. 4. Из букв, представленных в словоформах ЗИМА, РВАН, ГОВОР, ЗЕМЛИ, составьте два термина из одной и той же области филологии (лексикологии). Один обозначает тип заимствования, другой тип исконного слова. 2

3 ВОПРОС 3 В результате древнейших фонетических процессов (индоевропейских и более поздних) этот исторический корень в русском языке представлен в нескольких фонетикоорфографических вариантах, что мы видим в данном словообразовательном гнезде. Выполните задания, используя слова рассматриваемого корня. I. Восстановите этимологическое гнездо, содержащее слова, исторически родственные друг другу. Записывайте слова в каждом пункте в отдельную строку для ответа. Нижнее подчёркивание указывает количество букв в слове. 1. Первое слово является приказом: «Не спи!», «Наблюдай!» 2. От этого слова образовано существительное, которое ранее имело значение «заботливость», а теперь означает «внимательность» и даже «настороженность». 3. Существительное с тем же корнем, которое часто употребляется в церковном обиходе и является антонимом слову сон. 4. Следующее слово приказывает: «Заставь проснуться!» 5. От него произведено существительное, которым ранее называли человека по роду деятельности, а теперь устройство, производящее соответствующее действие. 6. Существительное с приставкой могло бы иметь то же значение, что и предыдущее существительное, но в современном языке под ним подразумевается особый зловредный микроорганизм. 7. Следующее слово по своему значению противоположно слову праздник. В переносном смысле означает безрадостную, обыденную жизнь. Употребляется только во множественном числе. 8. Следующий глагол содержит приказ: «Весели, повышай настроение!». 9. От него произведено существительное со значением «жизнерадостность», устар. «храбрость». 10. С тем же корнем глагол, противоположный по значению глаголу спать. 11. Следующее слово с иным фонетическим вариантом древнего корня содержит приказ: «Охраняй!». 3

4 12. От него произведено ныне устаревшее существительное, именующее человека, который тщательно оберегает что-либо. 13. Следующее существительное обозначает способность человека подмечать в окружающем то, что мало заметно. 14. Следующий глагол несовершенного вида с этим историческим корнем обладает двумя приставками. Прежде этот глагол означал «заботиться о ком-л.», «сохранять», «оказывать поддержку», теперь, в современном языке, означает «обеспечивать кого-либо чем-то необходимым». 15. От этого глагола образовано существительное, называющее человека, который обеспечивает кого-то чем-то необходимым. 16. Два глагола совершенного и несовершенного вида обладают одинаковым значением «заставить/заставлять проснуться», но разными приставками и чередованием в корне., 17. Только от одного из них можно образовать существительное: 18. Та же приставка, что и в этом существительном, входит в состав следующего прилагательного, характеризующего очень крепкий сон. II. Укажите все исторические варианты данного корня, которые можно отметить в этих словах: ВОПРОС 4 Даны две группы существительных, обозначающих живых существ: Группа 1 Группа 2 Обезьяна, ворона, петух, ехидна, ёж Аист, сом, тигр, дельфин, жираф Вопросы и задания: 1. Предположите, какие принципы (фонетический, словообразовательный, семантический, синтаксический) или сочетания этих принципов стали основой деления слов на группы. Аргументируйте свой ответ. 4

5 2. Определите, в какую из групп необходимо отнести слова попугай и собака. Докажите свою точку зрения. ВОПРОС 5 Хорошо известно, что в лексикологии и лексикографии существует проблема разграничения полисемии (многозначности слова) и омонимии. Перед Вами несколько контекстов употребления слова пригубить: 1) «Последи же рѣкоша сами казанцы про своихъ побитых, яко: «Аще бы тыя у нас болшия владѣлцы наши живы были, всяко бо ихъ пригубил царь Шихалей» ( ). 2) «Уже бо нынѣ не имате обманути нас, якоже прежних властей наших и велможей, аки безумных, прелстили и чрез клятву их пригубили» ( ). 3) «Аще сие надолзе будеть намъ отъ царя нашего, то по единому всѣхъ насъ до остатка пригубитъ» (XVI XVII вв.). 4) «О томъ вы и радѣете, да всѣхь людей пригубите» (1691). 5) «Стали просить хоть пригубить. Манефа и пригубить не соглашалась. Наконец, после многих и долгих приставаний и просьб, честна я мать игуменья согласилась пригубить» [П.И. Мельников-Печерский ( )]. 6) «Но от еды отказался: чуть пригубил чашку с чаем, которую подал я ему первому, как почетному гостю» [С. Д. Мстиславский (1905)]. Совершенно очевидно, что глагол пригубить употребляется в этих предложениях в разных значениях. Определите значения этого слова в каждом предложении и помогите лексикографу понять: это два значения одного многозначного слова, поэтому его надо описывать в одной словарной статье, или это два значения двух разных слов-омонимов, поэтому их надо описывать в разных словарных статьях. Аргументируйте свой ответ. 5

6 ВОПРОС 6 Прочитайте предложения, в которых пропущено одно и то же слово (то есть одинаковая последовательность букв), и выполните задания: 1. Ветер со всех сторон поддувает ее плохой бурнусишко пусть дует! [В. В. Крестовский. Петербургские трущобы. Книга о сытых и голодных. Роман в шести частях. Часть пятая (1867)] 2. Надо, господа, соглашаться пусть подавится этими тремя тысячами! [А. Я. Панаева. Воспоминания ( )] 3. Он заслужил наказание, и пусть накажут. [Н. Г. Гарин-Михайловский. Детство Тёмы (1892)] 4. Пусть нет, но если бы нашлось, то имело бы огромное значение. [М. М. Пришвин. Дневники (1928)] 5. Пусть труд не успеет быть использован в эту войну, но как много он будет значить для следующей! [А. И. Солженицын. Случай на станции Кочетовка (1962)] 6. Сенатор прочитал письмо отца и угрюмо проговорил: Пусть отвечает, как знает. [А. В. Никитенко. Моя повесть о самом себе ( )] 7. Убили русского посланника и пусть убила азиатская чернь, все-таки это факт небывалый. [Д. А. Смирнов. Рассказы об А. С. Грибоедове, записанные со слов его друзей ( )] 8. Я сказал ему, что другого письма не напишу и что, если он хочет сделать мне услугу, пусть передаст, а возьмет раздумье, пусть бросит в камин. [А. И. Герцен. Былое и думы. Часть восьмая (отрывки) ( )] 6

7 9. Не ел он вовсе персиков, стало быть, и косточек не кидал, а вышел из передряги со сломанной хребтиной, пусть и пальцем не тронули. [Ю. М. Нагибин. Остров любви ( )] Вопросы и задания: 1. Какое слово пропущено во всех предложениях? 2. Разделите эти предложения на две группы в зависимости от того, к какой части речи в них относится слово пусть. 3. Среди данных в условии предложений выделяется группа примеров, в которых употребляется одна и та же нехарактерная для современного русского языка конструкция. Укажите, какие предложения её содержат, и опишите структуру этой конструкции. 4. Какое из предложений допускает неоднозначный ответ на вопрос 3? Укажите варианты толкования. ВОПРОС 7 В адрес жюри нередко приходят задачи, составленные участниками для следующих олимпиад. Представьте, что Вы председатель жюри, рецензирующий присланное задание. Найдите ошибки начинающего составителя, допущенные им в поле IV, и объясните в поле V свою точку зрения в пунктах 1 7 по модели: «Ответ в 1 «неверно» ошибочный/правильный, так как». 7

8 Задание начинающего составителя: Перед Вами стихотворение Даниила Хармса ( ). Справа даны утверждения, с которыми нужно либо согласиться, либо опровергнуть их. I Очень страшная история (1) Доедая с маслом булку, (2) Братья шли по переулку. (3) Вдруг на них из закоулка (4) Пёс большой залаял гулко. (5) Сказал младший: «Вот напасть, (6) Хочет он на нас напасть. (7) Чтоб в беду нам не попасть, (8) Псу мы бросим булку в пасть». (9) Всё окончилось прекрасно. (10) Братьям сразу стало ясно, (11) Что на каждую прогулку (12) Надо брать с собою. булку. II Утверждения: 1. В первой строфе (строчки 1 4) есть три слова, соответствующие схеме: приставка корень суффикс окончание. 2. В первой строфе представлено два однокоренных слова. 3. В строчках 5 6 представлены омофоны. 4. В строчках 5 6 есть только 3 слова, в корнях которых возможно историческое чередование. 5. Во всём тексте можно найти хотя бы по 1 примеру слов всех служебных частей речи. 6. В строчках 4 10 шесть раз встречается звук, который является парой по глухости-звонкости первого звука в слове приз. 7. В третьей строфе (строчки 9 12) есть местоимения только трёх разных разрядов. III Ответ начинающего составителя: IV 1. Замечания рецензента: V 1. Неверно Верно Верно Верно Верно. 8

9 6. Неверно Неверно. 7. ВОПРОС 8 Задание 1. В приведённых стихотворных строках установите синтаксическую функцию слова полнеба. Во всех ли примерах синтаксическая функция определяется однозначно? 1) Зато в полнеба, заслоняя / одноэтажные гробы, / карабкаясь на все столбы / кружась, мерцая и сияя / раскрыв, как в покер, веер карт / царят гигантские рекламы*. [М. Вега] 2) Как неожиданно и ярко / на влажной неба синеве, / воздушная воздвиглась арка / в своем минутном торжестве. / она полнеба обхватила / и в высоте изнемогла. [Ф. И. Тютчев] 3) В одной заштрихованной сетке / и снег и дома, а над ними / полнеба в ячеистом дыме, полнеба разбито на клетки / и свет закачался в авоське. [М. Н. Айзенберг] 4) И крыло-то у тебя с полнеба, / и клюешь ты от родного хлеба. [Вс. А. Рождественский] Примечание. *В первом примере авторская орфография сохранена. Задание 2. Перед Вами два примера (1 2) с предложно-падежными формами существительного с первой частью пол-. Определите падеж. Объясните свой ответ. Почему в двух примерах разные окончания? Докажите свою точку зрения. 9

10 1) Если же ему захочется пить горячаго, то давать ему чрезъ нѣсколько времени по чашкѣ или по полстакану вскипяченаго съ мятою молока (текст XIX века). 2) Настой бузины смешать со стаканом медового вина, принимать по полстакана на ночь (текст современный). Возможно, Вам помогут следующие цитаты: а) Полмиру дать ты б счастие могла, но счастливой самой тебе не быть (М. Ю. Лермонтов, 1831). б) Пить онаго вина должно только по полрюмкѣ несколько дней сряду (Словарь ручной натуральной истории, 1788). в) Полмиру затмевает свет несметный вихрь песчинок (Б. Л. Пастернак, 1941). ВОПРОС 9 Прочитайте текст и ответьте на вопросы к выделенным словам первого (I) абзаца. Сделайте перевод второго (II) абзаца. I. Рече ему уноша: «Борися съ супостатомъ онѣмь, да аще ему удолѣеши, не едино се, нъ елико хощеши возмеши у мене». Се слышавъ, Андрѣи дерьзновение взя 1 и рече ему: «створю толико научи мя клюкамъ 2 его». И рече ему уноша: «а ты не вѣси ли клюкъ 2 его? Не плашися 3 страшнаго его величества и взора». Красныи онъ уноша учаше его, како ему братися 4 съ супостатомъ, и рече ему: «ты не мози ся ужаснути, нъ запни 5 ему и узриши славу Божию». II. И изииде Андрѣи да ся бореть и рече великымъ гласомь: «иди сѣмо, да ся боревѣ оба». Прииде же супостатъ, дыша и грозяся въсхытити Андрѣа и ударити имъ о землю, да ему и очи искочита. Андрѣи запя ему ногою, улучися лбу его на камени, и нача въпити. Радость же велика нача быти бѣлоризцемь и въсхытиша Андрѣя на высоту руками своими възнакъ* и начаша его лобызати. Уноша вда ему чьстьныя вѣнца и рече: «иди с добромъ». 10

11 Примечание: рече, прииде, улучися, нача, учаше, изииде, вда, запя формы древних прошедших времён, 3 л. ед.ч. (перевод сов.в.; учаше перевод несов.в.), въсхытиша, начаша форма прошедшего времени 3 л. мн.ч. (перевод. сов.в.), (ся) боревѣ форма наст.вр. в знач. буд.вр. 1 л. двойственного числа. *възнакъ наречие, антоним к нему възникъ (лежати възникъ) Перевод: Ответьте на вопросы к выделенным словам из первого (I) абзаца: 1. Истолкуйте значение этого словосочетания, приведите пять фразеологизмов (устойчивых сочетаний) с глаголом взять в современном русском языке. 2. Определите значение слова, подобрав три слова из современного русского языка, в которых исторически был тот же корень. 3. Объясните значение слова с учётом родственной формы с чередованием, привлекая однокоренные слова современного русского языка. Приведите два однокоренных существительных и один глагол. 11

12 4. Выявите значение слова с учётом родственной формы с чередованием. Укажите ещё два однокоренных слова. 5. Определите значение слова, подобрав три слова из современного русского языка, в которых исторически был тот же корень. 12

13 Задание 4. Слово ан встречается в тексте три раза (выделено в тексте жирным курсивом). Объясните его значение. Какой частью речи может быть слово ан в каждом из этих случаев? 1) Жизнь не медаль. Мир - не чекан двух оборотов. В жизни есть даль, тянуща ан птиц желторотых. 2) Так ли ты, мнил, будешь в гробу? Мнил: постоянство. Ан получил злую судьбу: вечное странство. 3) Что ж отдавать им на земли царство любезно? То ли не стыд? Ан отдаем. Благо, не пищей. Так и плодит - кабы вдвоем!- нищего нищий. 8

14 Задание 5. Фразеология. Текст для анализа. Зла и добра, больно умен, грань почто топчешь? Та ли пора? Милый Дамон, глянь, на что ропщешь. Против вины чьей, не кричи, страсть обуяла? Ты ли с жены тащишь в ночи часть одеяла? Топчешь, крича: «Благо не печь. Благо не греет». Но без луча, что ни перечь, семя не зреет. Пусто речешь: «Плевел во ржи губит всю веру». В хлебе, что ешь, много ль, скажи, видел плевелу? «Зло входит в честь разных времен: в наши и в оны». Видишь ли днесь, милый Дамон, злу Пантеоны? Чую, смущен, волю кружить птице двуглавой. Левой, Дамон, дел не свершить, сделанных правой. «Так. Но в гробу, узком вельми, зреть себя нага, бывши во лбу пядей семи,- это ли благо? Нынче стою. Завтра, пеняй, лягу колодой». Душу свою, друг, не равняй с милой природой! «Дух - это нить с небом связать глины уродство, дабы лишить мест осязать наше сиротство. Нитку порвешь оных щедрот - кайся на ветер. Каяться то ж ждать, чтобы тот благом ответил, коего аж, больно умен, вытолкал в груди. Много не дашь этим, Дамон, форы Иуде». «Больше скажу: грудью сойдясь, две этих Силы, чужды побед, рубятся в прах, точно капуста. Виктора нет. То-то и страх: главные чувства в черной земле мертвы лежат в роще цветущей. Молча вдали враны кружат жизни грядущей. Чей там хорал в землю ведет часть превосходну?» Тот, кто терял, тот и поет песню отходну. Кто обладал, может поднять плач по урону. «Кто пострадал?» Разве понять это Дамону? Царь во главе, можно простить, век не ночует. Могущий две бездны вместить третью почует! В тексте И. Бродского есть отсылки к известным фразеологизмам или устойчивым сочетаниям. Иногда лексический состав фразеологизма изменён, но его значение в стихотворении сохраняется. Это часть языковой игры поэта и отражение особенности древних текстов, тяготевших к скрытым цитатам. А. Кантемир использовал этот приём в своём творчестве, вплетая в свои тексты устойчивые обороты или пословицы. Выпишите из данного для анализа фрагмента текста те строки, в которых употребляется устойчивый оборот (фразеологизм) или используется фразеологизм в несколько изменённом виде. Найдите 4 фразеологизма, употребленных И. Бродским в их устойчивой форме, и 4 фразеологизма, состав которых изменён. Приведите устойчивый, традиционный вариант этих фразеологизмов. Укажите их значение. Ответ представьте в виде таблицы. Строка из стихотворения, содержащая фразеологизм или измененный фразеологизм 1. Значение фразеологизма, его устойчивый вариант 2. 9

16 Задание 6. Фонетика. А. Стихотворение И. Бродского содержит одну особенность, связанную с областью произношения. Проанализируйте подчёркнутые в тексте слова, объясните, в чём заключаются и чем объясняются фонетические особенности этих слов. Но основании чего мы можем сделать вывод об их произношении? Аргументируйте свой ответ. Б. Объясните, в чём состоит стилистическая особенность этих слов, связанная с произношением. 11