Технологическая карта урока.Окружающий мир. Тема "Карта" 2 класс. ОС "Школа 2100"

На данном уроке дети исследуют для чего нужна карта, какие условные обозначения есть на карте, какие бывают карты, есть ли масштаб на карте.

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Степанова Галина Васильевна

Володарский

МБОУ НШ № 12

Учитель начальных классов

ОС « Школа 2100»

Открытие новых знаний

1-я линия развития - знакомство с целостной картиной мира.

Познакомить ребят с картами и начать вырабатывать у них навыки применения карт.

Познакомить обучающихся с масштабом карт.

Минимум: к концу второго класса учащиеся должны знать, что такое карта и понимать условные обозначения на них, т.е обладать элементарными навыками чтения карт.

Минимакс: в конце урока обучающиеся должны иметь представление о масштабах карты.

Максимум: к концу урока обучающиеся должны определить признаки карты.

Карты разных масштабов, линейка, компас, интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбуки,

Оценочные листы, индивидуальные карты «Экспресс – опрос», энциклопедия, карточки для работы в группе, поисковые системы в сети Интернет, Интернет-ресурсы

- Оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией;

- Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

- Развивать умения высказывать свое отношение к окружающим, выражать свои эмоции;

- Познакомить ребят с картой;

- Пользоваться картой, находить и показывать на ней стороны горизонта;

- Вырабатывать навык применения карт;

- Понимать условные обозначения на карте;

- Иметь представление о масштабе;

метапредметные(регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

Регулятивные УУД:

- Определять цель деятельности на уроке;

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- Учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки;

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, компас, линейка);

- Определять успешность выполнения своего задания;

- Определять границы своего знания и незнания, уровень сложности выполняемых заданий «болевые» точки и причины их затруднения;

- Спрогнозировать свой результат и сравнить его с результатом на «выходе»

● Познавательные УУД:

- Понимать что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи;

- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;

- Добывать новые знания;

- Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в поисковых системах в сети Интернет;

- Перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы

● Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию для других;

- Слушать и понимать речь других;

- Вступать в беседу на уроке;

- Совместно договариваться о правилах общения при работе в группах;

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

А.А Вахрушев, О.В Бурский

Учебник «Окружающий мир» («Наша планета Земля») 2 класс, Москва «Баласс», 2015г.

А.А Вахрушев, «Окружающий мир» («Наша планета Земля») 2 класс, Москва «Баласс», 2015г. Методические рекомендации для учителя

«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»

http://school-collektion.edu/ru

Презентации

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Ребята, улыбнитесь и пожелайте

друг другу удачи.

Хлопают ладошкой о ладошку друг другу.

-формировать мотивацию к обучению.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

-Вспомните, какую тему изучали на предыдущем уроке?

-Определите границу своего знания и незнания по данной теме.

(См. приложение 1)

-Были ли задания, которые вызвали у вас затруднения?

-Давайте выясним «болевые» точки и причины их затруднений.

-Для этого сверим ваши ответы с моими. (У учителя в 5 задании ошибка. Написано слово – план)

-На предыдущем уроке мы изучали тему « План местности»

Дети заполняют индивидуальную таблицу

«Экспресс - опрос» по теме

(выясняется, что в последнем задании у детей затруднение)

-Мы с Вами не согласны, потому что на плане изображают маленький участок земной поверхности, а в определении говорится, что участок большой.

-ориентироваться в своей системе знаний.

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

-высказывать свою точку зрения и доказывать правоту.

-учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

- Вам бы хотелось узнать, о чем идет речь в этом определении?

-Как можно это сделать?

- Можем ли мы воспользоваться энциклопедией?

- Приступайте к работе.

-Ответ на этот вопрос можно найти в энциклопедиях, через

поисковые системы сети Интернет, спросить у взрослого.

-Нет, т.к. мы не знаем о чем идет речь в определении.

Самый удобный способ найти информацию в Интернете.

Работая в группах, обучающиеся ищут информацию в Интернете.

-делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

-умение работать в группах;

- развивать умение слушать и понимать других.

-добывать новые знания, находить необходимую информацию в Интернете.

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

- Проверим правильность ваших ответов. (определение слова карта с помощью звукового сопровождения)

-Определите тему сегодняшнего урока.

-Что бы вы хотели узнать о карте?

- Поставьте вашу цель урока.

- Судя по тому, что бы вы хотели узнать на уроке - добывать знания о карте будем по тому же алгоритму, что применяли при изучении плана местности.

-Возьмите оценочные листы и оформите прогноз уровня своих знаний и умений по теме «Карта».

(См. приложение 2)

-Отметьте самое сложное на ваш взгляд задание.

Дети находят ответ на вопрос и сверяют правильность выполненной работы

- Тема урока « Карта»

-Для чего нужна карта, какие условные обозначения есть на карте, какие бывают карты, есть ли масштаб на карте.

-Выяснить признаки карты, узнать для чего она нужна.

Дети работают по индивидуальным оценочным листам, на которых записан план урока.

- определять успешность выполнения задания.

- самостоятельно определять цель деятельности на уроке.

-прогнозировать свои знания и

умения по теме «Карта».

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

-Ребята, на какой из вопросов мы уже ответили?

Остались 3,4, 5 вопросы.

-Для экономии времени работать будем в группах.

- Какой из оставшихся вопросов, на ваш взгляд, самый сложный?

- Чья группа возьмет этот вопрос?

( распределение заданий для самостоятельной работы)

-А теперь обмениваемся полученными знаниями.

-Мы уже знаем ответ на 1 и 2 вопрос из определения слова карта.

Группы выбирают задание по желанию всех членов команды.

Самостоятельная работа по карточкам в группах по открытию новых знаний.

Ребята выступают в роли учителя и учеников.

-уметь дорожить временем и ценить его;

воспитывать уважительное отношение ко всем членам группы.

- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства

( линейки, компасы, карты)

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в других источниках, предложенных учителем;

-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

- слушать и понимать речь других;

- донести свою позицию до других;

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Слайд 4. (проверка знаний по 3 вопросу)

-Определите стороны горизонта.

Слайд 5 (проверка знаний по 4 вопросу)

Слайд 6 (проверка знаний по 5 вопросу)

-Работают с интерактивной доской. Проверяют по эталону.

7. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

- Получили ли вы ответы на все интересующиеся вопросы?

-Помогла ли вам работа в группах?

Вернемся к оценочному листу. Оцените свою работу в конце урока и сравните с вашими прогнозами.

Дети оценивают свой результат на выходе и сравнивают с прогнозируемым результатом.

- оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.