Десятичный состав двузначных чисел

Материал содержит повторение и отработку вычислительных данных, состав числа в пределах 100, решение задач, устные приемы счета в прямом и обратном порядке, игровые моменты, дидактический материал, наглядные пособия в виде ромашки и паровоза с вагонами, игровые моменты, динамические минутки, музыкальные паузы, рефлексию.

Открытый урок по математике «Десятичный состав двузначных чисел» 2 класс

Тема урока: Десятичный состав двузначных чисел. Сложение и вычита­ние на основе десятич­ного состава.

Формирование умений определять десятичный состав числа, выполнять сложение и вычитание, основанное на этих знаниях; формирование умений самостоятельно строить и применять новые знания.

Продолжение работы по развитию умений анализировать, сравнивать и обобщать учебный материал.

Формирование умения работать в паре и группе, воспитывать культуру общения.

Закрепление табличного сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.

Тип урока: урок формирования навыков и умений;

Оборудование, наглядность, ТСО: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Этапы и структура урока.

Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.

Открыть на доске изображение паровозика и 5 вагонов. На вагонах – карточки с изображением того, что будем делать на уроке:

– Какая работа предстоит нам на уроке? (Нумерация двузначных чисел, их сравнение, решение задач, цепочки, решение примеров на время)

– Как вы считаете, какова цель сегодняшнего урока? Зачем необходимо повторить эти темы? (Чтобы выявить, есть ли ошибки, исправить их, …)

Начнем с цепочек. (Чистописание)

Актуализация знаний

1. И г р а «Молчанка».

2. Расположите числа в порядке возрастания: 30, 20, 10, 90, 60, 70,50,40.

- Образуют ли данные числа отрезок числового ряда? (Нет.) -Почему?

Повторение пройденного материала.

1. Назовите, сколько это единиц: 3 десятка, 5 десятков, 7 десят­ков, 2 десятка, 1 десяток, 8 десятков, 9 десятков, 6 десятков, 4 десятка, 10 десятков.

2. Посчитайте десятками от 10 до 100 в прямом и обратном по­рядке.

3. Назовите числа, в которых 2 десятка и 5 единиц, 4 десятка и 7 единиц и т. д.

Назови число, предшествующее числу 54, 78, 26.

Назови число, следующее за числом 92, 26, 77.

Какие числа находятся между числом 42 и 49, 78 и 84.

Посчитай от 45 до 75, от 57 до 90 в прямом и обратном по­рядке;

Назови числа, соседние с числами 67, 99, 1; Сколько сантиметров в 5 дм 4 см, 5 дм, 10 дм? Что больше - 5 дм 3 см или 35 см?

На какие два слагаемых можно разложить число 16,14,18, если эти слагаемые - однозначные числа? .Дополни до 100, 97, 87, 77, 67, 76, 87 Назови лишнее число в каждом ряду: 33, 11,63,22, 77, 88 5,45,85,47,61,23

Открытие нового знания

Задание №1 дети могут выполнить самостоятельно с подробным комментированием: два десятка и 4 единицы составляют число 24 и т.д. Учитель корректирует речь детей, сам показывает образец пояснения.

Первичное закрепление

Формирование у учащихся умения определять разряд­ный состав числа.

1. Присчитывайте по одному, начиная с числа 10, до числа 20.

- Сколько десятков в числе 11? Сколько единиц? (В числе 11 -1 десяток и 1 единица.)

- Как получили число 11? (К десяти прибавили один.)

- Сколько десятков в числе 12? Сколько единиц?

- Как получили число 12? (К десяти прибавили два.) И т. д.

2. Работа с учебником. Задание 2 (с. 70 учебника).

- Сколько палочек на каждом рисунке? (На первом рисунке, 13 палочек, на втором рисунке 31 палочка.)

- Сколько в каждом из этих чисел десятков? Сколько единиц? (В числе 13-1 десяток и 3 единицы, в числе 31-3 десятка и 1 единица.)

3. Назовите число, в котором:

• 1 десяток 8 единиц;

• 3 десятка 1 единица;

• 2 десятка 5 единиц;

№3 На отрезке числового луча дети уточняют понятие предыдущего и последующего чисел, а также учитель обращает внимание детей на то, как получить последующее число (прибавлением единицы к данному) и предыдущее (вычитанием единицы из данного). Полезно устно рассмотреть дополнительно несколько примеров получения предыдущего и последующего чисел.

Динамическая пауза

Был один малыш – зайчишка.Он всего боялся слишком.Мчался по лесу бегом,Иль садился под кустом.Он от всех зверей таился,Раньше всех он спать ложился.А, уснув, он видел сон,Что он храбр и силён.

Задание № 4 предполагает сравнение двузначных чисел. Учитель знакомит детей с алгоритмом сравнения двузначных чисел: «Начинаем сравнивать с десятков, больше то число, в котором десятков больше. Если количество десятков одинаково, тогда сравниваем количество единиц».

Самостоятельная работа.

Решение задачи №5 (а) и №6 можно предложить для самостоятельной работы. А составление обратной задачи и ее решение выполнить у доски.

Динамическая пауза.

Логическое задание №7 учащиеся выполняют под руководством учителя.

Повторение

Работа в тетради на печатной основе может быть выполнена самостоятельно.

Рефлексия

– Какова была цель сегодняшнего урока? (Повторить нумерацию чисел в пределах 100)

– Что привёз вам паровозик, чтобы вы повторили? (Нумерация двузначных чисел, их сравнение, решение задач, цепочки, решение примеров на время)

– Прикрепите магниты возле тех вагончиков, на которых помещены задания, в которых не удалось преодолеть затруднения.

– Что на следующих уроках необходимо отработать? (…)

– Паровозик поехал дальше. Может быть, вы с ним когда-нибудь еще встретимся.

Включить отрывок № 2 из м/ф (песенка паровозика).

– Почему паровозик пел? (Потому что он встретил что-то очень интересное.)

– А что интересное встретили вы на уроке? Над чем было интересно работать?

– А еще паровозик пел, потому что остался очень доволен тем, что смог вам помочь. Но еще больше он рад тому, что вы выяснили для себя, над чем еще необходимо поработать.