Урок математики в 5 классе в технологии РКМЧП. Тема: Сложение и вычитание десятичных дробей

1 Урок математики в 5 классе в технологии РКМЧП Тема: Сложение и вычитание десятичных дробей Учитель: Негмеджанова И.Ф. Цель: создать условия для развития мышления, математической речи; умения работать с математическим текстом; умения критически анализировать информацию, оценивать её и использовать на практике; учить работать в парах. Используемые приёмы: верные и неверные утверждения, инсерт, синквейн. Оборудование: карточки с примерами, таблица «+», «-», маршрутный лист (задание по теме), карта-рисунок из пособия для учителей математики «Игровые уроки математики» Е.В.Ерохиной.Изд. «Грамотей», 2004 г., компакт диск «Математика. Тренажёр. 5 класс». Изд. «Экзамен». Ход урока: I. Стадия вызова 1) Работа с карточкой таблицей «+», «-». Прочтите десятичные дроби, записанные на карточке. 2) Какие действия выполняются с десятичными дробями? 3) Запишите тему. 4) Работа с таблицей (аналогичная таблица на доске) 1) 0,26 + 0,02 = 0,28 5) 2, = 2,17 2) 0,26 + 0,02 = 0,2602 6) ,7 = 12,7 3) 2,45 0,4 = 2,41 7) 0,34 + 0,6 = 0,40 4) 0,74-0,26 = 0,48 Заполните таблицу: строку А. Если вы считаете, что пример решен верно, то поставьте «+» в соответствующем столбике, а если - неверно, то «-».

2 А Б ) Проверка заполнения. 2) Учитель заслушивает ответы учащихся и заполняет первую строку (А) таблицы, начерченную на доске. II. Стадия осмысления содержания Подводя итоги работы на сложение и вычитание десятичных дробей (примеры на карточке), учитель готовит учеников к мысли, что, отвечая на вопросы, мы точно не знаем, правы мы или нет. Ответы на вопросы можно найти в тексте учебника с. 190, п. 32. Для более вдумчивого чтения предлагает ученикам, читая текст, на его полях карандашом расставлять значки: «V» - уже знал это «+» - новая информация «-» - думал иначе «?» - не понял Закончив чтение, ученики заполняют вторую строку (Б) таблицы. III. Стадия рефлексии 1) Обсуждение результатов. Почему изменилось мнение? Какое мнение верное? Обоснуйте. 2) Решить несколько примеров по теме. Использовать тренажёр на компакт-диске. 3) Работа в парах. Выполнить задание, используя маршрутный лист (выдаётся один на парту). Рейс каждый день, кроме воскресенья Среди раздольных лугов, полей, лесов и болот затерялся бы поселок Осиновск. Затерялся бы, может быть, если бы не было в нем современной,

3 богатой животноводческой фермы. На ферме многочисленное стадо коров, а молоко с этой фермы славится во всей округе. Каждое утро дядя Егор гордо садится за руль своей «Газели» и согласно заключенным договорам развозит молоко по окрестным деревням и дачным поселкам. А там его уже ждут каждый день, кроме воскресенья. На каждый день свой маршрут. По картинке можно проследить путь дяди Егора и ответить на предложенные вопросы. Маршрутный лист Вариант 1 Понедельник. Осиновск Дубиха Пичугино Осиновск. Вторник. Осиновск Сосновка (через Дубиху) и обратно. Среда. Осиновск Ивкино Дубиха Пичугино Осиновск. Четверг. Осиновск Ивкино и обратно. Пятница. Осиновск Ивкино Малые Болота Пичугино Осиновск. Суббота. Осиновск Дубиха Сосновка Ивкино Осиновск. 1. Вычислить длину каждого маршрута. 2. На сколько больше надо проехать во вторник, чем в четверг? 3. На сколько больше надо проехать в среду, чем в субботу? 4. На сколько километров Дубиха ближе к Сосновке, чем Кленики? Вариант 2 Понедельник. Осиновск Ивкино Дубиха Осиновск. Вторник. Осиновск Сосновка (через Ивкино) и обратно. Среда. Осиновск Пичугино Малые Болота Ивкино Осиновск. Четверг. Осиновск Дубиха и обратно. Пятница. Осиновск Пичугино Дубиха Ивкино Осиновск. Суббота. Осиновск Ивкино Сосновка Дубиха Осиновск.

4 1. Вычислить длину каждого маршрута. 2. На сколько больше в субботу надо проехать, чем во вторник? 3. На сколько меньше в понедельник надо проехать, чем в среду? 4. На сколько километров Бобовое дальше от Малых Болот, чем Пичугино? 4)Проверка полученных результатов. Ответы. Вариант 1 1 1)Пн. 4,8+8,6+6,74=20,14 2)Вт. 4,8+2,47+2,47+4,8=14,54 3)Ср. 2,27+5,27+8,6+6,74=22,88 4)Чт. 2,27+2,27=4,54 5)Пт. 2,27+4,5+1,9+6,4=15,41 6)Сб. 4,8+2,47+4,9+2,27=14, ,54 4,54=10 на 10 км больше

5 3. 22,88 14,44=8,44 на 8,44 км больше 4. От Сосновки до Клеников 7,6 км от Сосновки до Дубихи 2,47 км 7,60 2,47=5,13 на 5,13 км ближе Вариант 2. 1)Пн. 2,27+5,27+4,8=12,34 2)Вт. 2,27+4,9+4,9+2,27=14,34 3)Ср. 6,74+1,9+4,5+2,27=15,41 4)Чт. 4,8+4,8=9,6 5)Пт. 6,74+8,6+5,27+2,27=22,88 6)Сб. 2,27+4,9+2,47+4,8=14, ,44 14,34=0,10 на 0,1 км больше 3. 15,41 12,34=3,07 на 3,07 км меньше 4. От Пичугино до Малых Болот 1,9 км от Малых Болот до Бобового 12,34 км 12,34 1,9=10,44 дальше на 10,44 км 5)Д/з. 6)Написание синквейна (тема «Дробь»). Дробь Десятичная, обыкновенная. Складывают, вычитают, сравнивают. Нужна людям для вычислений. Часть. Дробь Большая, маленькая. Записывают, складывают, вычитают. Запятая играет важную роль. Запись.

6 Технология развития критического мышления стадии и методические приёмы* Стадия (фаза) Деятельность учителя Деятельность учащихся Возможные приёмы и методы I.Вызов (evocation) Направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по Ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому Составление списка известной информации; рассказпредположение изучаемому вопросу (делает вопросу, предположения) по ключевым активизацию их, словам; деятельности, систематизирует систематизация мотивацию к информацию до материала дальнейшей её изучения, (графическая): работе задаёт вопросы, кластеры, на которые таблицы; хотел бы верные и получить ответ неверные утверждения; перепутанные логические цепочки и т.д. Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведётся индивидуально, в парах и в группах II. Осмыслени е содержания (realization of meaning) Направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания старого к новому Ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведёт записи по мере осмысления новой информации Методы активного чтения: маркировка с использованием значков «v», «+», «-», «?» (по мере чтения их ставят на полях справа); ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов; поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы и

7 т.д. На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа). Работа ведётся индивидуально или в парах III. Рефлексия (reflection) Учителю следует вернуть учащихся к первоначальным записям предположениям, внести изменения, дополнения; дать творческие, исследовательски е или практические задания на основе изученной информации Учащиеся соотносят «новую» информацию со старой, используя знания, полученные на стадии осмысления Заполнение кластеров, таблиц; установление причинноследственных связей между блоками информации; возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям; ответы на поставленные вопросы; организация устных и письменных круглых столов; организация различных видов дискуссий; написание творческих работ; исследования по отдельным вопросам темы и т.д. На стадии рефлексии осуществляется творческая переработка, анализ, интерпретация изученной информации. Работа ведётся индивидуально, в парах или группах *Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В.Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.