Урок русского языка по теме "Знаки препинания в предложениях с прямой речью"
Тип урока: урок введения нового знания.
Технология: проблемно–диалоговая .
- проблемные «классические» и «сокращенные»;
- репродуктивные (повторение изученного);
- словесные (информационное сообщение учителя, стихи, беседа);
- наглядные (работа с таблицами и схемами);
- частично–поисковый (исключение лишнего, определение темы, постановка УЗ);
- исследовательский (выбор рационального способа).
- стимулирование интереса детей через сюжет «Золотая осень».
- устный контроль;
- сверка с образцом;
- планшеты для письма;
- магнитная доска с графическими знаками;
- карточки для индивидуальной и групповой работы;
- схемы простого и сложного предложения;
- графическое оформление предложений с прямой речью;
- цифры 1, 2, 3, 4;
- карточки для организации словарной и каллиграфической работы;
- таблицы для проверки индивидуальной работы;
- рисунки листьев, деревьев и т. д.;
- два шкафа с тремя полками;
- мягкие игрушки;
- календари;
- учебник русского языка;
- бейджики с пунктуационными знаками для инсценирования.
I. Организационно–мотивационный.
Релаксационная игра «Убежище» (звучит музыка).
У.: Представьте, что у вас надежное убежище, в котором вы можете оказаться в любой момент. Это ваше выдуманное место, уголок природы. Представьте хижину в горах, шалаш, лесную поляну, которую кроме вас никто не знает. Мысленно окажитесь там, рассмотрите, что вас окружает. Вы знаете, что вы здесь хозяин и король, вас никто не обидит. Вы слушаете приятную музыку. Вам хорошо и спокойно в этом укромном месте, вас ничто не может напугать и разозлить, вы успокаиваетесь и расслабляетесь.
Теперь мысленно возвращайтесь в реальность, в класс, вы чувствуете уверенность в себе, вам хорошо и спокойно, вы готовы работать и учится, вам ничего не угрожает, вы сильные и счастливые.
II. Актуализация опорных знаний
1. Работа в тетради
У.: Запишите дату, вид работы.
2. Графический диктант
(3 человека работают на индивидуальных карточках, остальные дети на планшетах.)
У.: Я предлагаю выполнить графический диктант. (Диктую, дети записывают ответ.)
– глухой, согласный, парный [з]
– сколько хвостов у рыбы
– в слове тонна удвоенная
– в народе говорят «Ум хорошо, а сколько лучше»
– буква похожая на окружность
– в слове земля безударная гласная
У.: Давайте проверим: сверка с образцом.
3. Работа в микрогруппах
У.: Я предлагаю разделить на группы (классификация по признаку).
4. Каллиграфическая минутка
У.: В тетради предлагаю прописать только буквы.
У.: Из данных букв составьте слово, запишите его (работа в парах).
Осень
У.: Найдите орфограмму в данном слове, как называется тип орфограммы? (Безударная гласная.) Сегодня упражнения, выполняемые на уроке, будут посвящены осенней тематике, за каждое задание буду прикреплять осенний символ.
5. Словарная работа
У.: Назовите осенние месяцы, их название запишите в тетрадь.
Сентябрь, октябрь, ноябрь.
У.: Что общего в записи данных слов? (Орфограммы, непроверяемые безударные гласные.)
У.: Ребята, по астрологическому календарю осенью считают еще и 3 недели декабря.
6. Работа с предложением
У: Посмотрите на доску. Что записано? (Предложение, пословица.)
В ноябре зима с осенью борется.
У.: Какую работу вы можете выполнить с данным предложением? (Схема, основа.)
У.: Давайте запишем предложение в тетрадь и сделаем полный синтаксический разбор.
(Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное.)
У.: Какое это предложение по конструкции? (Простое.)
У.: А если в предложении две и более грамматических основ? (Сложное.)
III. Постановка проблемы
1. Подводящий диалог
У.: Я его записала вот так:
У.: А можете ли вы оформить его графически, как предыдущие?
У: Ребята, данный тип предложений называется – предложения с прямой речью.
– Умеете ли вы грамотно записывать их? А что для этого нужно? Хотите узнать, научиться?
2. Определение темы
У.: Поработайте в группах и попробуйте определить тему урока и поставить учебную цель.
IV. «Открытие» детьми нового знания
У.: Когда мы используем такие предложения? Сколько частей в данном предложении? О чем говорится в первой части? А во второй?
У.: Такие предложения состоят из слов автора и прямой речи. Попробуйте найти и прочитать слова автора, прямую речь. Как записаны слова автора, прямая речь? Что заметили? Здесь есть особый секрет.
1. Работа в парах постоянного состава
У: Хотите узнать этот секрет? Откройте карточку № 1.
2. Фиксация алгоритма – работа с учебником
У.: Какой вывод о постановке знаков вы сможете сделать? Есть дополнения? Г де мы можем проверить свои предположения ? (В учебнике.)
У.: Откройте учебники на странице 57 и прочтите правило. Мы на правильном пути?
3. Графическое оформление
У.: Можно ли объяснить орфограмму графически? Подумайте как? (Работают в парах сменного состава на планшетах, выбираем варианты, вывешиваю.)
А1 :
2 « П
3 . »
4
Закон четырех знаков
V Физминутка . (Звучит музыка.)
Руки подняли и покачали – это Деревья в лесу.
Руки согнули, кистями встряхнули – это Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем – это К нам птицы летят.
Как они сядут, мы тоже покажем, Крылышки сложим назад.
VI. Первичное закрепление
1. Постановка знаков препинания в предложениях c прямой речью.
У.: Хотите поработать сами, попробовать свои силы? Откройте карточку № 2. (У доски с полным объяснением.)
2. Построение графических схем
У: Ребята, а сейчас я предлагаю построить графические схемы к предложениям. Откройте карточку № 3.
У.: Давайте проверим: дети выходят с планшетами. Вывешиваю:
У.: Ребята, какое предложение показалось вам интересным, познавательным? А что делают мыши?
3. Творческая работа
а) Звучит музыка – девочка читает стихотворение, которое сочинила сама.
Наступил октябрь, Улетают птицы, Желтый лист последний В воздухе кружится Распрощалась осень С золотой листвой И стучит в окошко Каплей дождевой.
б) Составление предложений.
Таня его написала сама. А вы хотите побывать авторами? Составьте и запишите предложение об осени с прямой речью. А три человека будут работать по секрету.
У.: А сейчас, давайте прослушаем ваши предложения, а группа ребят с бейджеками должны выстроиться в том порядке, в зависимости от конструкции предложения, остальные дети выкладывают на парте бейджики с пунктуационными знаками.
VII. Самостоятельная работа с проверкой
Дети выполняют тест с выбором правильного ответа. Проверка – сверка с образцом.
1. б 4. б 2. а 5. б 3. б 6. а
VIII. Домашнее задание
1. Общее письменное
учебник – страница 57, упр. 85.
2. Творческое по выбору: написать о животных и оформить в предложениях с прямой речью.
3. Принести газету.
IX. Итог.
У.: Что нового узнали на уроке? Какие задания вам были наиболее интересны?
У.: Каково ваше мнение об уроке? (Дети, которые работали по секрету, зачитывают свои предложения об уроке.)