Урок 54. Тема: Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Тема: Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Тип урока. Урок развития умений.

Цели как деятельность учеников.

М/п: извлекать и преобразовывать информацию (текст в схему, схему в текст), овладение разными видами аудирования (выборочного, детального).

6/4ЛР: составлять схемы предложений с однородными членами, подбирать к схемам предложения с однородными членами, расставлять знаки препинания на основе схем.

3ЛР: производить творческую переработку текста (подбирать подходящие по смыслу однородные члены), излагать содержание текста и озаглавливать его.

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Языковая разминка.

1. Записать предложение:

Разыгрался ветер на лесной поляне,

закружил осину в красном сарафане . (Е. Трутнева.)

2. Обозначить орфограммы.

3. Произвести синтаксический и пунктуационный разбор предложения, составить его схему.

4. Разбор по составу слова разыгрался : раз­ыгр­а­л­ся .

5. Фонетический разбор слова осину : [ас , и , ну].

III. Устный опрос по домашнему заданию.

Вопросы для устного фронтального опроса (вариант работы: задайте вопросы по теме «Знаки препинания в предложениях с однородными членами»):

– Что такое однородные члены предложения?

– Чем отличаются однородные члены предложения от словосочетания?

– Какие члены предложения могут быть однородными?

– Почему однородные члены являются смысловыми отрезками предложения?

– По каким опознавательным признакам можно найти однородные члены?

– Как могут соединяться однородные члены предложения?

– В каком случае однородные члены предложения разделяются запятой? Приведите примеры из домашнего задания.

1. Задавать вопросы.

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

IV. Введение в тему урока с формулированием его цели.

– Посмотрите на схемы и определите, какова будет цель урока (см. материал предметного диска – ресурс «Схемы для формулирования темы урока» к § 27).

(Составлять предложения с однородными членами по схемам, составлять схемы предложений с однородными членами, правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.)

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока, его цель.

V. Развитие учебно­языковых, пунктуационных и речевых умений.

1. Упр. 257 – развивается умение производить творческую переработку текста – подбирать подходящие по смыслу однородные члены, излагать содержание текста и озаглавливать его, составлять схемы предложений с однородными членами. Выполняется самостоятельно с последующей коллективной проверкой (учащиеся предлагают свои варианты текстов). Два человека на доске рисуют схемы предложений. Остальные ученики находят предложения, которые соответствуют этим схемам.

Для проверки текста (см. материал предметного диска – начало рассказа В. Бианки «Голубой зверёк» к § 27).

В густом лесу было темно, как под крышей. Но вот вышла луна из за тучи, и сейчас же засверкали, заблестели снежинки. Засеребрился гладкий и ровный ствол старой осины. У вершины её чернела дыра – дупло.

Вот по снегу мягкими и неслышными прыжками подбежал к осине зверёк. Верхняя губа приподнялась, – мелькнули острые и хищные зубы.

Это куница – гроза всех мелких и проворных жителей леса.

2. Самостоятельная работа.

Упр. 258 – развивается умение «читать» схемы предложений и расставлять в них необходимые знаки препинания, составлять предложения по схемам.

Выполняется как самостоятельная работа с последующей выборочной проверкой учителем.

3. Дополнительно (по упр. 94 , «Дидактический материал»).

– Прослушайте текст и графически (в виде схем) обозначьте те однородные члены, которые встречаются в предложениях.

Выпь – ночная птица. Ночью она ходит по болоту, ловит рыбу, лягушат, водяных жуков. А днём стоит на одной ноге в камышах и ждёт ночи.

Днём на выпь налетают ястребы, болотные луни. Выпь не любит летать, а затаивается среди камышей.

Весной выпь по ночам поёт свою песню. Опустит клюв в воду и выдувает воздух, букает так громко, что в соседней деревне слышно. За это выпь называют водяным быком .

2 . Анализировать, сравнивать, делать выводы.

3 . Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

4. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (схемы в предложения, предложения в схемы).

5. Владеть навыками аудирования (выборочного, детального).

1. Стремиться к речевому самосовершенствованию.

2. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста.