Авторская программа интегрированного курса "Музыка и движение" для групп дошкольного обучения

Умение определять выражать в пластике настроение музыки: радостное, весёлое, торжественное, серьёзное.

П. Чайковский. “Вальс цветов” из балета “Щелкунчик”.

А. Петров. “Песенка о дружбе”. (“Маршируем”).

А. Аренский. “Колыбельная”.

П. Чайковский. “Грустная песенка”.

Осознание влияния темпа в музыке на образ и выражение его в пластике и движении. Умение держать темп.

Д. Кабалевский. “Рондо-марш”, “Весёлое путешествие”. (“Шагаем – бегаем”)

Ф. Шуберт. Экосез, соч. 18а №1

Восприятие и выражение в движении того или иного характера мелодической линии (задушевного, певучего, лирического, плясового, задорного).

П. Чайковский. “Трепак” из балета “Щелкунчик”.

Л. Бетховен. “Весело – Грустно”.

Е. Туманян. “Плавно – Отрывисто”.

Д. Штейнбельт. “Адажио”.

“Белый снег белёшенький”.

Моцарт. “Тоска по весне”.

Знакомство с разными танцами. Отражение 2х-дольности и 3х-дольности в движении.

Вальс, полька, менуэт.

Р. Глиэр. “Вальс”. Соч. 31, № 6.

П. Чайковский. “Вальс” (“Детский альбом”).

С. Рахманинов. “Полька”.

А. Даргомыжский. Хор крестьян из оперы “Русалка” “Ой, хмель, мой хмель” (упражнение “Зеркало”).

Б. Можжевелов. “Хоровод”.

Латышская народная песня “Мельница” (приставной шаг и боковой галоп).

Т. Корганов. “Полька”.

И. Дунаевский. “Наша молодость идёт”.

П. Чайковский. “Похоронный марш” (“Детский альбом”).

Закрепление представлений детей об изменениях в природе.

Воспитание эмоциональной отзывчивости на красоту природы.

Развитие внимания, координации движений.

Развитие наглядно-образного мышления: мыслительных операций анализа, сравнения, общения.

П. Чайковский. “Подснежник” (“Времена года”).

П. Чайковский. “Песнь косаря” (“Времена года”).

П. Чайковский. “Декабрь”. “Вальс”. (“Времена года”).

А. Вивальди. “Времена года”.

В. Моцарт. “Тоска по весне”.

Э Григ. “Утро”. “Заход солнца”.

Формирование способности выражать образный строй музыки.

А. Буренина. “Плюшевый медвежонок”. “Белочка” (“Ритмическая мозаика”).

А. Вивальди. “Весна”.

С. Прокофьев. “Шествие кузнечиков”. (“Детская музыка”).

Р. Шуман. “Бабочки”.

А. Гурилёв. “Галоп”.

А. Рубинштейн. “Кавалерийская рысь”.

А. Дворжак. “Вальс”.

Р. Шуман. “Бабочки”.

С. Прокофьев. “Шествие кузнечиков”. (“Детская музыка”).

В. Золотарёв. “Цветы и бабочки”.

Р. Глиэр. “Балетная пляска”. Соч. 31 № 12.

А. Гурилёв. “Галоп”. (игра “Лошадки”).

Восприятие связи музыки и движения. Создание условий для оптимизации творческих способностей детей.

Использование разных частей тела, голоса как самых простых музыкальных инструментов в целях самовыражения. Усвоение теоретических основ музыкального искусства.

Русская народная песня “Светит месяц”.

Книппер. “Почему медведь зимой спит?”.

Цель: Сформировать умение выразить в пластике настроение музыки.

• Учить эмоционально откликаться на музыку.
• Развивать музыкальные и творческие способности детей.
• Развивать умения определять тот или иной образ.

Ход урока.

Дети входят в класс под музыку “Вальса цветов” из балета “Щелкунчик” П. Чайковского.

Учитель: Здравствуйте, дети! Вам понравилась музыка, которая встретила вас?

Учитель: А как вы думаете, какое настроение несёт эта музыка? Что вы чувствуете, когда она звучит?

Дети: Она плавная, нежная, красивая, лёгкая.

У.: А какие движения можно придумать под эту музыку?

Д.: Движения должны быть плавные, свободные, можно кружиться, мы как будто на балу.

У.: Попробуйте поимпровизировать….

Звучит “Вальс цветов”. Дети врассыпную придумывают движения.

У.: Молодцы, прекрасно! Главное – вы правильно уловили суть музыки и не делали резких скачков, а двигались плавно и мягко. А кто может сказать, как называется человек, который сочиняет музыку?

У.: Правильно, Эту музыку написал великий русский композитор П. Чайковский. А какие произведения этого композитора вы ещё знаете?

Д.: “Утренняя молитва”, “Болезнь куклы”.

У.: Молодцы! А как называются движения под музыку?

У.: Конечно! А эта музыка называется “Вальс цветов”. И сейчас мы с вами станем частичками одного большого цветка.

Д.: Его лепестками!

У.: Итак, какой цветок будем изображать?

Д.: Розу! Ромашку! Хризантему!

Дети и учитель встают в круг лицом в центр, поднимают руки вверх, делают их свободными и мягкими, как лепестки. Нужно сделать 4 небольших шага в центр круга, сесть на корточки и опустить головы (“Бутон закрывается”), затем не спеша встать, сделать 4 шага назад, плавно поднимая руки (“Бутон распускается”), так сделать несколько раз под музыку П. Чайковского. Обязательное условие – одновременность и синхронность действий каждого.

У.: А сейчас – новая музыка! Послушайте! Каков её характер?

Звучит Гопак из оперы М. Мусоргского “Сорочинская ярмарка”.

Д.: Она задорная, весёлая, быстрая!

У.: Конечно! Её написал русский композитор Мусоргский.

Д.: В ней есть резкие звуки, которые выделяются.

У.: Правильно, это акценты! Как же нам их показать в движении?

У.: Хорошо. Тогда вначале мы будем двигаться, как пружинки, а когда услышим акценты…

Д.: Будем прыгать!

У.: Прекрасно! Сегодня вы познакомились с некоторыми музыкальными образами. На следующем занятии мы продолжим нашу работу. До свидания!