Конспект урока литературы 6 класс "Анализ стихотворения А.С.Пушкина "Зимнее Утро"" план-конспект урока по литературе (6 класс) по теме
Концепция : Стиховорение А.С.Пушкина «Зимнее утро» как образец пейзажной лирики.
Обучающая: продолжить знакомство с лирикой А.С.Пушкина, показать своеобразие пейзажной лирики поэта, совершенствовать навыки выразительного чтения поэтического текста, навыки анализа поэтического текста; дать понятие антитеза, аллитерация ,актуализировать знания о сравнении.
Развивающая : развить у учащихся навыки грамотного и свободного владения литературной речью, умение выделять главное, анализировать, делать выводы на основе уже известного материала, развивать навыки восприятия поэтического слова, поэтических образов;
Воспитательная – привить любовь к литературе и поэтическому слову, формирование знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение ценностей художественной литературы.
Оборудование: Музыка А. Вивальди «Времена года. Зима»,аудиозапись И.Смоктуновский «Зимнее утро»
I.Орг. момент. Проверка д. з. Стихотворение «Узник».2-3 человека наизусть.
- В последней четверостишии этого стихотворения 3 последние строфы начинаются со слова туда, что оно означает? Куда туда? ( свобода, простор)
-Что для вас значит слово простор?(бескрайние поля, море, степи, описание природы?)
-А как вы думаете, привлекала ли природа А.С.Пушкина? (да)
II . Изучение нового:
1)Вступительный этап, постановка задач.
- Конечно же, природа всегда привлекала и вдохновляла и поэтов, и художников, и композиторов, А.С.Пушкин не был исключением. Природа для него была не просто фоном, она доставляла ему истинную радость. В творчестве поэта среди стихотворений посвящённых природе особое место занимает стихотворение «Зимнее утро», изучению которого посвящён наш сегодняшний урок. Скажите, хотелось бы вам узнать, как увидел зимнее утро А.С.Пушкин?(да)
- Какие задачи мы с вами поставим перед собой на сегодняшний урок?
*Продолжить знакомство с лирикой А.С.Пушкина
*Выявить своеобразие пейзажной лирики поэта
*Совершенствовать навыки анализа стихотворного текста
2) Обращение к личному опыту. Подготовка к восприятию.
-Готовы ли вы погрузится в чудесный мир лирики Пушкина?(да)
-Закройте глаза, представьте себе, что сегодня воскресенье, не надо идти в школу, вы можете спать, сколько захочется. И вот вы наслаждаетесь тем, что не надо никуда торопиться. Но около 10 часов начинаете ощущать, что вас что-то разбудило. Вы открываете глаза и тут же закрываете их снова: ослепительный солнечный луч пробился между шторами и светит вам прямо в лицо. Вы встаете, подходите к окну, пошире раздвигаете занавески и… Что же вы видите? Там, за окном, во дворе, где еще вчера было пасмурно и сыро, а под ногами хлюпала грязь, сегодня все сияет ослепительной белизной – за ночь навалило снегу, и он… Но тут я остановлюсь, потому что пришло волшебное время лирики.
2) Чтение текста
Запись стихотворения в исполнении И.Смоктуновского
А)Первая учебная ситуация:
-Какие картины вы увидели в процессе прослушивания поэтического текста, что услышали и почувствовали?
( Возникают три разные картины. Утро, морозное чистое. Вечер, вьюжный, мрачный. Комната, огонь в печке)
- Можно ли сказать , что стихотворение проникнуто только мрачным, пессимистическим настроением?
(Нет, настроение меняется: то оно весёлое, бодрое, хотя иногда грустное и унылое. хотя хорошее преобладает, все «плохое» унес с собой вечер)
-Молодцы ,мы с вами разобрались в оттенках человеческих чувств, попытались понять состояние души героя.
-Давайте еще раз внимательно прочитаем стихотворение и найдем слова , которые могут быть не понятны и попробуем вместе их объяснить ,подберём к ним синонимы.( слайд 4(кроме этого объяснить слово Аврора-богиня утренней зари в древнеримских мифах)
- Давайте выразительно прочитаем первое четверостишие (Чтение учеником) Какое настроение создаётся автором? С помощью чего? Какие поэтические тропы вы нашли? Для чего автор их использует?
(Лексика первого четверостишия : «мороз», «солнце», «день чудесный» - создает настроение радости, бодрости, восхищения природой.Эпитеты: день чудесный, под голубыми небесами, прозрачный лес.(эпитет рисует картину, создаёт образ прекрасного или безобразного. Метафора оживляет, одухотворяет картину природы(снег лежит, лес чернее, ель зеленеет))
Как и почему меняется настроение во втором четверостишии?
(Лексика второй строфы задает тревожный тон, создает мрачное настроение: «злилась», «мутном небе», «печальная», «тучи». Впоследствии усиливается эффект от красоты природы.)
-Какой контраст, противопоставление использует автор? (Использует слова-антонимы.) Давайте попробуем составить такую табличку слов-противопоставлений (раздаточный материал.) Как вы думаете с какой целью мы выполняем эту работу?