Урок по теме «Общая характеристика типа Простейшие» Учитель биологии: Маркова Елена Алексеевна Класс: 7 Тип урока: комбинированный Цели: изучение

1 Урок по теме «Общая характеристика типа Простейшие» Учитель биологии: Маркова Елена Алексеевна Класс: 7 Тип урока: комбинированный Цели: изучение многообразия типа Простейших; создание условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами критического мышления. Задачи: образовательная организовать изучение и обеспечить понимание учащимися особенностей строения и жизнедеятельности простейших, их роли в природе и жизни человека; развивающая продолжить формирование умений работать с текстом, анализировать и обобщать полученную информацию; - развивать навыки исследовательской работы; работать с Интернетом. воспитательная создать условия для увлечённого учения. Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, карточки с текстом для каждого учащегося. Приёмы: Приём «Кластеры» Кластеры это выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определённом порядке в виде «грозди». Кластеры это графический приём систематизации материала. Этот приём можно использовать на стадии вызова и рефлексии Приём «ИНСЕРТ» ИНСЕРТ это маркировка текста специальными значками по мере его чтения. Учащиеся в ходе чтения отмечают на полях знакомую информацию, новую информацию, а также ту информацию, которая противоречит имеющимся знаниям.. Этот приём применяется на стадии осмысления. Ход урока Оргмомент Подготовка учащихся к усвоению материала. Педагогический прием «Минутка настроения»

2 Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы встретились с вами на уроке биологии, урок и необычен и обычен. Урок пройдёт результативно и познавательно, если нашим помощником будет хорошее настроение, и все мы выполним несколько условий: помогайте и будьте внимательны при выполнении заданий. Договорились? Но чтобы создать хороший психологический климат урока, проведем «Минутку настроения». 2 минуты Продолжите мою фразу: У меня хорошее настроение потому что, Актуализация знаний учащихся. Идивидуальный вопрос (на развитие логического мышления) 1.Что было бы с человечеством, если бы оно не изучало животных? 2. В чем причина обожествления животных? Работа на интерактивной доске 1. Распределить в возрастающем порядке таксоны Царства Животных. Фронтальный опрос 1. Чем животные отличаются от животных? 2. В чем проявляется сходство растений и животных. 3. Каково значений зоологических знаний? 3.Изучение нового материала I. Стадия вызова и целеполагания b6211e99/%5BBI7GI_2-01%5D_%5BIL_01%5D.html, ресурс ЦОР общие признаки одноклеточных животных. collection.edu.ru/dlrstore/f48f7be5-464b-43a f8c5cd9a8710/%5bbi7gi_2-01%5d_%5bil_03%5d.html с рисунками и текстом С целью актуализации знаний учитель предлагает учащимся попробовать вспомнить, что они знают о простейших. Ученики наверняка знают, что эти животные состоят из одной клетки, микроскопические,

3 обитают в водоемах, воздухе, многие из них являются паразитами. Кроме выявления имеющихся знаний учитель предлагает ученикам подумать над тем, что бы они хотели узнать о простейших. Учитель предлагает записать все предположения, используя приём «Кластеры». Кластер «предположений» может выглядеть так: Чем больше собрать верных (а возможно, и нет) сведений, тем богаче будет резервный фонд для изучения нового. Стадия вызова завершена теперь необходимо проверить предположения. Для этого нужно обратиться к тексту. II. Стадия осмысления содержания Для того, чтобы расширить знания по изучаемому вопросу, учащимся предлагается текст. На данной стадии используется технологический приём «ИНСЕРТ» для сохранения интереса к теме. Учащиеся читают текст, ставя на полях специальные пометки. «v» это я знаю; «+» новая информация; «-» информация, противоречащая моим знаниям; «?» хотел бы узнать об этом побольше. Кроме текста обучающимся предлагаются ресурсы ЦОР 1http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e1aca67d-f7f f5e- 9882b6211e99/%5BBI7GI_2-01%5D_%5BIL_01%5D.html, 2http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f48f7be5-464b-43a f8c5cd9a8710/%5bbi7gi_2-01%5d_%5bil_03%5d.html Текст Простейшие обладают тончайшими морфофизиологическими приспособлениями к обитанию в различных экологических условиях. Как правило, микроскопических размеров, обитают в воде, влажной почве или в теле различных животных и человека. Форма их тела весьма разнообразна от неопределённой (как у амебы) до удлинённой, обтекаемой, веретеновидной (зеленая эвглена), некоторые имеют наружную раковину (фораминиферы), а живущие в толще воды причудливые выросты.

4 Тело большинства простейших состоит из одной клетки, содержащей одно или несколько ядер. У одних тело одето лишь тончайшей мембраной, у других помимо клеточной мембраны развит ряд структур, образующих вместе с мембраной более или менее толстую оболочку. Простейшие способны передвигаться с помощью ложноножек, жгутиков или ресничек, реагируют на различные раздражения (фототаксис, хемотаксис, термотаксис и др.). Питаются простейшие мельчайшими животными, растительными организмами и гниющими органическими веществами, паразитические формы обитают на поверхности тела, в полостях тела или тканях организмов своих хозяев. Пути поступления пищи в организм клетки также различны: пиноцитоз, фагоцитоз, осмотический путь, активный перенос веществ через мембрану. Поступившую пищу они переваривают в пищеварительных вакуолях, заполненных пищеварительными ферментами. Некоторые из них, имеют хлоропласты (например, эвглена) способны синтезировать органическое вещество из неорганических веществ с помощью фотосинтеза. Газообмен у простейших осуществляется всей поверхностью тела осмотическим путем; выделение продуктов обмена веществ и избытка воды происходит через поверхность тела, а также с помощью специальных периодически образующихся сократительных (или пульсирующих) вакуолей. Вакуолей бывает одна или несколько. Размножение простейших происходит бесполым и половым путём в зависимости от условий существования. При бесполом размножении сначала ядро делится на две или несколько частей, а затем делится цитоплазма на две (равные или неравные) или много частей (соответственно числу вновь образовавшихся ядер). В результате из одного организма образуется два (одинаковых или неравных по величине) или несколько новых организмов. При половом размножении две равные или различные по величине и строению особи сливаются друг с другом, образуя зиготу, которая затем начинает размножаться бесполым путём. Иногда между двумя особями

5 происходит обмен частью ядер при соприкосновении особей (образования зиготы не наблюдается). При неблагоприятных условиях простейшие способны образовывать цисты: их тело округляется и покрывается толстой оболочкой. В таком состоянии они могут находиться долгое время. При благоприятных условиях простейшее освобождается от оболочки и начинает вести подвижный образ жизни. Роль простейших в жизни природы и человека весьма значительна. В водоёмах они питаются бактериями и гниющими органическими остатками, очищая воду (санитарная роль), а также сами являются пищей для многих животных, играют большую роль в почвообразовательных процессах. Обитатели толщи воды океанов фораминиферы (с известковыми раковинами), радиолярии (с кремниевым скелетом), кокколиты (из жгутиковых, имеющих известковый панцирь) отмирая, образуют на дне мощные отложения известковых и кремниевых пород, входящих в состав земной коры. Мел, например, состоит на % из панцирей кокколитофорид. Ископаемые протисты используются в определении возраста отложений, что особенно важно при поиске полезных ископаемых. Среди простейших есть паразиты растений, животных и человека. Так, малярийный плазмодий, поселяясь в эритроцитах человека, разрушает их, вызывая тяжёлую болезнь малярию, а дизентерийная амёба, паразитируя в клетках стенок толстого кишечника человека, приводит к появлению кровавого поноса. Реснитчатые инфузории вызывают %84%D1%82%D0%B8%D1%80%D0%B8%D0%BE%D0%B7 ихтиофтириоз у аквариумных рыб. Распространены и многие другие паразиты, вызывающие тяжёлые патологии человека, животных и растений. После проработки текста следующим шагом может быть заполнение таблицы. «v» «+» «-» «?»

6 Тип одноклеточные, обитают в водоёмах, состоят из одной клетки Имеют пищеварительные и сократительные вакуоли, размножаются бесполым и половым путем, образуют цисту Половой путь размножения Ископаемые протисты используются в определении возраста отложений, что особенно важно при поиске полезных ископаемых. Учащимся предлагается обсудить содержание своих таблиц в парах перед общей дискуссией в классе. Обсуждение граф таблицы, особенно графы «?», обеспечивает выход на новые источники информации. III. Стадия рефлексии. На данной стадии обучающимся предлагается вернуться к первоначальным записям на доске (кластеру), внести изменения, сделать дополнения, исправить ошибки. Работа может проводиться фронтально или по группам с последовательным их выслушиванием. Кластер по данной теме может быть составлен следующим образом: Пищеварительные вакуоли Сократительные вакуоли Класс Корненожки почва Оболочка (кроме амебы) Цитоплама, ядро водоемы организмы Паразиты Местообитание Жгутики, реснички, ложноножки движение Строение простейшие Роль в природе Систематическое положение Пища для животных Жизнедеятельность Значение для человека Тип простейшие Дышат всей поверхностью тела Размножение: половое, бесполое Выделение излишков воды паразиты Класс Инфузории Класс Жгутиконосцы

7 4. Закрепление пройденного материала 1. Решить тест коллекции ЦОР 2.Заполнить таблицу Оболочка Цитоплазма Ядро Ложноножки Жгутик Реснички органоиды Пищеварительная вакуоль Сократительная вакуоль Ротовое отверстие Порошица Хлоропласты Простейшие Амебы Эвглена зеленая Инфузория-туфелька Домашнее задание: - параграф 3, вопросы к параграфу; -выполнить виртуальная лабораторную рабоуа «Строение одноклеточных» &catid=42:7&Itemid=103 человека» -подготовить мини-проект «Откуда появился мел» - подготовить сообщения «О значении простейших в природе и жизни Литература 1. Заир-Бек, С. И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. 2-е изд., дораб. М.: Просвещение, с. 2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. М.: Просвещение, с.