Проект «Виртуальный музей «Необычное в обычном» (история, 5 класс) Беленко Елена Юрьевна, зам. директора, учитель истории МАОУ СОШ 186 «Авторская

1 Проект «Виртуальный музей «Необычное в обычном» (история, 5 класс) Беленко Елена Юрьевна, зам. директора, учитель истории МАОУ СОШ 186 «Авторская академическая школа» г. Н.Новгород Предметная тема: «Индия и Китай в древности» Метапредметная цель проекта: Учащиеся должны уметь - организовывать и регулировать свою учебную и внеучебную деятельность: формулировать проблему, составлять план конкретных действий по реализации проекта, оценивать результат деятельности; - работать информацией: анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, ментальную карту, кластер, формулировать и обосновывать выводы и т. д., использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; - решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах и проектных продуктах (ментальная карта, сообщение, эссе, презентация и др.) - работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно и продуктивно сотрудничать. Актуальность проекта: Данный проект рассчитан на учащихся, которые уже имеют начальный опыт работы с проектами, также им знакома работа в группах, но с работой над учебным проектом в предметной области «история» они встречаются впервые. Проведенное входное анкетирование выявило, что 90 % учащихся знают, что такое проект, но более 50% учащихся не работали в группе над проектами, а имели опыт индивидуальной работы, также большинство учащихся испытывают трудности при определении продукта проекта. Учащимся было предложено выбрать будущей продукт проекта из традиционных «классических форм» (сообщение, доклад, презентация и т.д) или творческих новых (вебальбомы, Googl-сайт, вики-статья или карта знаний «ментальная карта»).

2 Ученики остановили свой выбор на творческой форме, но им незнакомой это ментальная карта, поэтому предстояла работа познакомить учащихся с принципами создания «карт знаний». Данный учебный проект позволит продолжить работу по формированию, универсальных учебных действий каждый участник проекта сможет простроить индивидуальный маршрут саморазвития (не знаю, не умею, что необходимо сделать, чтобы достичь своей цели), таким образом, погружение ученика в процесс освоения новых знаний и приобретения новых умений позволит ему простроить свой путь саморазвития и самосовершенствования, путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Учебный проект направлен на получение конкретного позитивного результата продукта (ментальной карты, как индивидуальной, так и групповой), который можно реально продемонстрировать, тиражировать и использовать в дальнейшей работе. Предметное содержание проекта и используемый УМК. Учебный проект является частью рабочей программы по Всеобщей истории 5 класс, охватывает содержательные линии по истории Древней Индии и Китая. УМК: Вигасин А. А.. Годер Г.И. «История Древнего мира», 5 кл г, Просвещение. Структура проекта: 6 учебных часов. 1 урок - формирование групп, планирование работы в группах, 2 урок - поиск и систематизация необходимой информации для исследования, консультации, 3 урок - обсуждение продукта проекта, обсуждение критериев оценки продукта и проекта, 4 урок - оформление результатов, 5-6 уроки - представление результатов работы групп, обсуждение, анадиз результатов (рефлексия). Описание проектных продуктов: залы виртуального музея, оформленные в

3 виде ментальных карт (интеллект карты, карты ума, карты памяти, Mind Maps) (Приложение 6). Описание этапов проекта:

4 Содержание проектной уро деятельности ка Подготовительный этап 1 Постановка проблемы. Выбор темы проекта Определение решаемой проблемы. Формирование групп. Конкретизация тем учебных проектов, целей, вариантов проектных продуктов и планов работы в группах. Действия учителя Организует входное анкетирование (Приложение 1) Представляет вводную презентацию проекта (Приложение 2) Способствует определению проблемы, формулировке общей цели проекта. Создаёт условия для формирования проектных групп. Обращает внимание на алгоритм проектной Действия учащихся Проектный продукт (промежуточный или итоговый) Ресурсы Участвуют в Сформулирована анкетировании. проблема: «Мы не y.naash.ru/ Организуют рабочие знаем и не имеем группы. Распределяют источника обязанности в группах. информации о том, Обсудив инструкции по почему страны iteach.ru/ подготовке проектного Востока Индия и продукта, оформляют Китай - рабочие листы группы совершенно (тема, цель, план работы. ). отличаются от нашей страны» Сформулирована общая цель проекта: собрать информацию о

5 работы в группах - том, как влияет представляет историческое инструкцию по прошлое на подготовке проектного настоящее Индии продукта и рабочий лист и Китая, и группы представить ее в (Приложение 3). виде зала виртуального музея. Сформированные группы. Этап реализации 2 - Определение основных Осуществляет Обсуждение цели Создан эскиз 4 идей продукта проекта. индивидуальное исследования в группах. ментальной карты. Сбор и анализ консультирование по Обсуждение основных Определены тема и информации по теме. группам. идей, подготовка «эскиза» цель в каждой Констатация Обсуждение целей ментальной карты. группе. изученности проблемы. каждой группы (от темы Определение направлений Определение к цели, от цели к работы.

6 направлений работы результату) Синтез и анализ внутри группы. информации. Формулирование целей (внутри каждой группы). Планирование работы и Помощь в определении Обсуждение общего и Определен план обозначение сроков направлений работы индивидуального плана работы в каждой.stimul.biz/ выполнения отдельных учащихся каждой работы в группах группе. ru/lib/soft/ видов работ. группы. (оформление рабочих Продумывание Обсуждение вариантов листов). возможных форм ментальных карт. Обсуждение представления (Приложение 4) индивидуальных ructorus.ru/ результатов Индивидуальное ментальных карт. uspex/intel исследовательской консультирование групп. lekt- деятельности; karty.html Определение форм и сроков консультации с педагогом. Интегрирование и Консультирование в Интеграция идей. Определены аккумулирование всей группах. Подготовка варианта критерии оценки

7 информации с учетом Обсуждение ментальной ментальной карты проекта. темы и цели. карты одной из групп. Обсуждение критериев Подготовлен Обсуждение форм Общая оценка результата оценки проекта промежуточный представления учащимися. вариант результатов Обсуждение критериев ментальной карты. исследовательской оценки продукта проекта деятельности. (Приложение 5) Обсуждение критериев Наблюдения за оценки продукта действиями учащихся проекта. при оформлении Оформление результатов результатов. в соответствии с принятыми правилами (подготовка итогового продукта проекта ментальной карты). Оценка и рефлексия 5-6 Представление и защита Создает условия для Группы представляют Анализ и результатов проекта в представления результаты-организуют осознание iteach.ru/

8 классе. проектными группами экскурсии по виртуальному личностных Обсуждение результатов своих результатов. музею (защита проекта). результатов проекта. Организует (Приложение 6) проектной Оценка работы коллективный анализ, Учащиеся класса участвуют деятельности. учащимися и учителем обсуждение и оценку в оценивании проектов. каждой группы. результатов Обсуждают итоговые Оценка работы внутри деятельности групп с результаты. группы, рефлексия, использованием подведение итогов. оценочных листов. (Приложение 5) Организует оценку Анализируют результаты Тест. деятельности учащихся в деятельности каждого Оформленные группе. Организует подведение общих итогов работы (внесение предложений участника группы. Осуществляют рефлексию своей деятельности. Решают задания теста. результаты деятельности в тетради. по общей организации Систематизируют музея в сети) результаты работы.

9 Осуществляет контроль знаний в форме тестирования по содержанию темы предмета, по оформлению результатов работы в рабочих тетрадях. Оформляют проектную деятельность в рабочих тетрадях.

10 Приложение 1 Анкета участника проекта Фамилия Имя Класс 1. Я знаю, что такое проект: а) да; 2) нет; 3) частично 2. Я уже был (а) участником проекта: а) да; 2) нет; 3. Я знаю, как работать над проектом: а) да; 2) нет; 3) частично 4. Я умею работать в команде: а) да; 2) нет; 3) незнаю 5. Я умею работать самостоятельно: а) да; 2) нет; 3) незнаю 6. Я умею планировать свою работу: а) да; 2) нет; 3) мне нужна помощь 7. Я умею работать с информацией: а) да; 2) нет; 3) частично 8. Я умею пользоваться различными поисковыми системами: а) да; 2) нет; 3) не совсем 9. Я знаю, что такое ментальная карта (карта знаний, карта ума и т.д.): а) да; 2) нет; 3) впервые слышу 10. Работая над проектом, я хотел бы научиться: Вводная презентация по проекту. Приложение 2

12 Приложение 3 Алгоритм работы: Фамилия Имя Группа Тема (рабочее название) : Инструкция: 1.В течение 3-5 минут осуществите «мозговой штурм» (запишите все идеи на отдельных листках): - в соответствии с темой работы договоритесь и выделите в общей теме свое направление исследования; - сформулируйте цель, задачи исследования; - продумайте, какие приемы исследовательской деятельности вы будете использовать при работе над проектом. - в какой форме возможно будет представить результаты вашего исследования? В группе обсудите свои идеи. Выберите наиболее оптимальные. Заполните рабочий лист группы. Спланируйте этапы работы над проектом. Рабочий лист группы. Тема (определяет группа): Цель: Направления исследования: Продукт проекта: Этапы работы над проектом: Формы работы Сроки выполнения Ответственные

13 Приложение 4 Некоторые правила создания ментальных карт 1 Какая бумага подходит для создания ментальных карт? Удобнее всего рисовать на формате А4 (не большой, не маленький). Расположение горизонтальное, цвет бумаги - белый. Какой должен быть стиль ментальной карты? Стиль карты важно сделать запоминающимся! Для этого можно использовать юмор, нестандартность (большое делаем маленьким, маленькое большим и т.д.) С практикой появится собственный неповторимый стиль. Важно, чтобы, в первую очередь, ментальная карта нравилась вам самим. Структура ментальной карты. 1 Источник:

14 Радиальная. Основная идея, задача или объект внимания - в центре, остальные объекты, связанные с темой, отходят в виде веток от центра к периферии ментальной карты. Понятная. Из карты должен быть очевиден порядок следования информации, важность, приоритетность того или иного блока информации, для этого лучше использовать выделение, например ореол или использование другого цвета. Создание целостного, структурного блока информации с понятной последовательностью - вот, к чему стоит стремиться. Разнообразие. Используйте различные по виду картинки, меняйте размер шрифта, масштаб. Однообразие неинтересно, и не привлекает внимание Коды Применяйте кодирование: более важное делайте красным или зеленым, используйте общепринятые коды, придумывайте собственные для выделения той или иной информации, чтобы придать ее некоторую общность.

15 Приложение 5 Учебный проект «Виртуальный музей. Необычное в обычном» Критерии оценивания. Группа : Критерии выставляются от 1 до 3 баллов Приложение 5 Критерии (от 1 до 3 баллов) Самооценка группы Оценка класса Оценка учителя 1. Соответствие содержания заданной теме 2. Соответствие продукта проекта основным критериям 3. Историческая достоверность 4. От цели к результату (оцениваются этапы проектной деятельности) 5. Презентация продукта (оценивается экскурсия по залу в музее) Сумма баллов Учебный проект «Виртуальный музей. Необычное в обычном» Критерии оценивания. Экспертный лист учителя. Участники группы Критерии выставляются от 1 до 3 баллов Критерии Самооценка Оценка класса Оценка группы (ср.балл по учителя (ср.балл по классу)

16 группе) 1. Соответствие содержания заданной теме. 2. От цели до результата 3. Работа с информацией 4. Продукт проекта 5. Историческая достоверность (ответы на вопросы) 6. Защита проекта (экскурсия в музей) Сумма баллов Приложение 6. Учебный проект «Виртуальный музей. Необычное в обычном» Зал 1 Индия: «Страна пяти гор». 5 б