Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

1 Технологическая карта урока русского языка в 5 классе Тема. Синонимы. Тип урока: открытие нового знания. Цели: - познакомить учащихся с синонимами как лексической группой слов; - сформировать умения находить синонимы в тексте, самостоятельно подбирать синонимы к словам, составлять синонимический ряд, правильно употреблять синонимы в речи; - обогащать словарный запас школьников; - развивать умение работать с книгой и словарём; - развивать творческие способности, информационную культуру, сообразительность, логическое мышление, культуру речи. Планируемый результат: - научиться подбирать синонимы к словам, составлять синонимический ряд, пользоваться словарём синонимов; - правильно и уместно употреблять синонимы в речи. Основные понятия: лексическое значение слова, синоним, синонимический ряд, контекстуальные синонимы, текстообразующая роль синонимов. Межпредметные связи: литература. Ресурсы: - основные Учебник. Русский язык (Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.) Раздел «Лексика. Культура речи». Синонимы - дополнительные Методические пособия к учебнику Словарь синонимов русского языка (под ред. Александровой З.Е.) Дидактический материал к учебнику.

2 Деятельность учителя Деятельность обучающихся УУД I.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: создание эмоционального настроя, включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне - Добрый день, ребята! Посмотрите внимательно. Что вы увидели за окном класса нового, интересного или красивого, чего не замечали раньше? На сегодняшнем уроке постарайтесь тоже сделать для себя какое-то «открытие». Удачи! Рассматривают вид из окна (школьный парк) и делятся своими впечатлениями. Самоопределение, умение всмотреться и увидеть удивительное в обычной повседневности (Л) Умение высказать свою точку зрения, понять других (К) II. Актуализация знаний Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной деятельности учащихся Предлагает письмо по памяти Зябнет осинка, Дрожит на ветру, Стынет на солнышке, Мерзнет в жару. На примере текста повторяются изученные орфограммы, пунктограммы, лексические понятия (лексическое значение, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, выразительные средства). - Назовите слова с одинаковым значением. - Как думаете, какова тема урока? (Какой термин есть для обозначения этих слов?) Какова главная цель урока? Какие задачи ставите перед собой? («Надо», «хочу», «могу») Выразительно читают, объясняют знаки препинания, находят орфограммы. Записывают текст по памяти, осуществляют самопроверку, объясняют. Называют термины, изученные ранее. Группируют слова по лексическим понятиям. Формулируют тему урока. Формулируют цель. Определяют задачи каждый для себя. Освоение лингвистических понятий; осуществление учебных действий по намеченному плану (П). Целеполагание; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р). Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К).

3 III.Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися сведений о синонимах. 1.-В сказке про Вини - Пуха есть такой отрывок: собираясь в экспедицию на Северный полюс, Кристофер Робин хочет захватить с собой еду. Он говорит Вини- Пуху: - Ты бы лучше сказал всем остальным, чтобы они собирались, пока я почищу ружьё. И ещё надо не забыть провизию. - Про что не забыть? -Не про что, а то, что едят. - А-а! сказал Пух радостно.- А мне показалось, что ты говорил про какую-то визию. Тогда я пойду и скажу им всем. Вини-Пух не знает слова «провизия». А вы слышали такое слово? Что оно означает? Как ещё можно назвать еду? (Продовольствие, провиант, продукты, снедь) - Что общего у всех этих слов? (Значение, часть речи). Дайте определение. 2.Словарно-орфографическая работа - Почему именно этот термин используется? Воспринимают текст на слух, отвечают на вопросы; подбирают синонимический ряд. Самостоятельно формулируют определение синонимов. Работают в постоянных парах с учебником, сравнивают, дополняют собственные определения с учебным материалом. Произвольно задают страницу и строчку словаря. Называется помещённое там слово. Записывают его, подбирают к нему синонимы. Затем дополняют синонимический ряд с помощью словаря. Рефлексия, вывод. Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; смысловое чтение; выдвижение гипотез и их обоснование (П). Умение организовать свою деятельность (Р). Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К). Син «одно», оним «имя» (греч.) 3. Организует работу с учебником (- Что узнали нового?) 4. Знакомство со «Словарем синонимов русского языка» автора З.А. Александровой. Физкультминутка Стремление к сохранению собственного здоровья (Л).

4 IV. Первичное закрепление Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции. 1.Выполните упражнение 349(устно). 2. Предлагает выполнить работу в парах сменного состава по карточкам. (Прилож.) Карточка 1 Расположить синонимы в порядке усиления признака. (В случае затруднения обращаться к «Словарю синонимов».) Карточка 2 Замените фразеологизмы синонимом. Карточка 3 В каждой паре предложений заменить второе сцепляющее существительное его лексическим синонимом. Карточка 4 Найти синонимы в тексте, дополнить синонимический ряд. 3. Ознакомление с контекстуальными синонимами Последняя туча рассеянной бури! Одна ты несёшься по ясной лазури (А.С.Пушкин) Лазурь небо Ф.И.Тютчева: И льётся чистая и тёплая лазурь На отдыхающее поле (Ф.И.Тютчев) Лазурь свет Выполняют упражнение. Работают в парах сменного состава (текст карточки не переписывается). Обмениваются заданиями, осуществляют взаимопроверку, оценивают работу товарища. В случае затруднения обращаются за помощью. Называют лексическое значение слова, выписывают пары. Получают представление о текстовых ( контекстуальных) синонимах. Делают вывод. Систематизация и осмысление информации; умение строить высказывание; подведение под понятие; рефлексия деятельности (П). Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; умение строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками (К). Стремление к совместной, плодотворной деятельности (Л). Контроль, коррекция, оценка (Р).

5 V. Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов собственной деятельности и всего класса. - Что мы сегодня узнали на уроке? - Что такое синонимы? - Для чего они служат в русском языке? - Где можно применить новые знания? - Сумели вы решить поставленные перед собой задачи? - Было интересно - Особенно понравилось - Оказалось неожиданным - Оцените свою работу на уроке, работу класса. Домашнее задание: - составьте словарную статью (для словаря синонимов) слов: интересный, успех; - написать сочинение-миниатюру на тему: «Вот какое богатство у нас в руках!»; - упражнение 353 (задания на выбор учащихся) Дают ответы на вопросы. Анализируют работу на уроке через самооценку. Записывают домашнее задание. Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П). Самооценка; адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности (Л). Умение донести свою позицию, понять других (К).

6 Технологическая карта урока русского языка в 6 классе Тема. Собирание материала к сочинению. Сочинение описание (устное) по картине А.М. Герасимова «Мокрая терраса. После дождя». Тип урока: урок развития речи Цели: - познакомить учащихся с произведениями русской живописи 20 века, собрать материалы, необходимые для написания сочинения; - способствовать обогащению речи учащихся, расширению их кругозора; - развивать творческие способности, информационную культуру, сообразительность, логическое мышление, культуру речи; - воспитывать любовь к природе, интерес к живописи и поэзии. Планируемый результат: - научиться собирать рабочие материалы к сочинению, создавать текст описание; - правильно формулировать и выражать собственные мысли. Межпредметные связи: литература, изобразительное искусство

7 Деятельность учителя Деятельность обучающихся УУД I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Вступительное слово учителя Формулирование цели и задач урока Самоопределение, смыслообразование (Л). Целеполагание (П). Планирование учебного сотрудничества (К). II.Работа по теме урока 1.Чтение стихотворения Н. Рыленкова «Все в тающей дымке» 2.Знакомство с биографией А.М.Герасимова и с историей создания картины. 3.Демонстрация картины и организация беседы. -Как называется картина? Почему? -У картины два названия. Какое более точно соответствует авторскому замыслу? -Что происходит незадолго до изображенного на картине? -По каким деталям мы можем судить об этом явлении природы? 4.Стихотворение А.Яшина. -Нарисуйте пейзаж, увиденный поэтом. -Сравните стихотворение и картину 5.Работа с художественными Беседа о том, что необходимо замечать удивительное рядом с нами. Восприятие новой информации Знакомство с картиной и ответы на вопросы. Ответы на вопросы. Собственные наблюдения. Словарно-орфографическая работа (терраса, перила) Расширение сведений о картине. Подбор синонимов. Выразительное чтение стихотворения А.Яшина «После дождя» (работа в парах). Ответы на вопросы, устное словесное рисование. Выписать понравившиеся слова, Умение выражать собственные мысли (К). Эстетическая оценка (Л). Структурирование знаний (П). Планирование учебного сотрудничества (К). Смысловое чтение (П). Поиск информации (П)

8 текстами. 6.Собирание рабочих материалов. 7.План сочинения. Рекомендации к составлению. словосочетания о дожде. Беседа по вопросам учебника (работа с учебником). Запись слов и словосочетаний. Орфографическая работа. Беседа. Составление плана сочинения. 1.Картина Герасимова «После дождя» 2.Мокрая терраса и предметы, находящиеся на ней. 3.Сад после дождя. 4.Мое впечатление от картины. Структурирование знаний (П) Планирование, коррекция (Р) Моделирование (П) 8.Устное описание картины III.Итог урока (рефлексия деятельности) Домашнее задание. Доработать сочинение (устно) Устный рассказ. Выражение своих мыслей, аргументация собственного мнения (К) Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Р)