Открытый урок в 5 «а» классе по теме «Однозначные и многозначные слова»

Оборудование урока: учебник, схема, толковые словари, текст, слайды.

Ход урока

Сообщение учителем темы и целей урока.

Этап актуализации опорных знаний учащихся.

На этом этапе учитель работает с незавершенной схемой «Солнышко», просит учащихся сформулировать вопросы друг к другу по известной им информации.

- Почему в центр «Солнышка» помещено слово «слово»?

- Что изучает лексикология?

- Что такое лексикон?

- Для чего используется толковый словарь?

- Какую информацию содержит словарная статья? (При ответе на этот вопрос учащиеся используют план).

Строение словарной статьи.

Толкование лексического строения слова.

Пример употребления этого слова в речи.

После ответов на эти вопросы учитель предлагает использовать известные учащимся понятия в высказываниях (в тексте).

Слово – важнейшая единица языка. В лексике проявляется богатство русской речи. Значение слов можно узнать в толковом словаре. Толковый словарь – лучший друг и помощник ученика.

(Полученный текст записывается на доске и в тетрадях. Проводится орфографический разбор слов – единица, богатство, помощник – и пунктуационный анализ предложений с тире.)

На доске индивидуально учащийся работает по карточке № 2

Этап объяснения нового материала.

1. Работа с иллюстрацией.

- Посмотрите на экран монитора компьютера.

С какой темой из раздела «Лексикология» познакомимся на

уроке? (Запись темы в тетради).

Что изображено на иллюстрации к теме «Однозначные и многозначные слова»?

Какое слово вы повторили несколько раз? (Ручка).

Как вы думаете, почему?

Наводящие вопросы:

- Как называется письменная принадлежность, лежащая поверх

листа бумаги? (Ручка)

- Как называется эта часть кресла? (Ручка)

- Как называется приспособление на двери? (Ручка)

- Как называется часть кувшина, предназначенная для удобства

пользования им? (Ручка)

В каких сочетаниях вы употребили слово ручка в своих ответах? Запишите.

(Шариковая ручка, ручка кресла, дверная ручка, ручка кувшина)

2. Работа со словарем.

-Давайте определим лексическое значение слова ручка.

Но сначала вспомним, что такое лексическое значение. (Ответы учащихся).

Итак, какое же лексическое значение имеет слово ручка?

Обратимся к словарю С.И.Ожегова.

Ручка – 1.Часть предмета, за которую его держат или

берутся рукой. Дверная ручка. 2.Часть мебели, служащая

опорой для рук, подлокотник. Ручка кресла. 3.Письменная

принадлежность – удлиненный держатель для пера,

стержня. Шариковая ручка.

-Значит, данное слово имеет ни одно, а несколько лексических значений, которые даются в одной словарной статье.

Как будет называться такое слово? (Многозначное).

-А с одним лексическим значением?(Однозначное).

Приведите несколько примеров однозначных и многозначных слов из толкового словаря.

Этап закрепления нового материала.

Учитель: Записываем предложение.

От всех других планет Земля отличается наличием на ней земли, то есть почвы.

Определяем по словарю значение слова земля. В первом случае это название планеты, во втором случае – почва.

Учитель: Сколько значений слова «земля» зафиксировано в словаре? (6) Какие из значений вам знакомы? Приведите свои примеры употребления слова «земля» в известном вам значении. В каких жизненных ситуациях используется то или иное значение слова «земля»? Учащиеся придумывают предложения и записывают их.

Учащиеся пишут под диктовку учителя.

Мы живем на Донской земле. Веками эта земля была пристанищем самых вольнолюбивых людей.

С первых дней жизни привольные степи, традиции казачьей общины формировали характер Михаила Александровича Шолохова.

Упражнения для глаз.

Учащиеся читают текст.

Солнце – звезда, громаднейший раскаленный газовый шар, самый огромный во всей Солнечной системе. Если представить, что Солнце величиной с арбуз, то рядом с ним самая большая планета Юпитер будет выглядеть как небольшое яблоко, а наша Земля – как ягода смородина.

Какие незнакомые вам слова или понятия встретились в тексте?

Чем этот текст показался вам интересным?

В каких значениях употреблены в этом тексте многозначные слова земля, солнце?

Сделайте вывод: чем однозначные слова отличаются от многозначных. В своем рассказе используйте термины лексическое значение, несколько значений, толковый словарь, словарная статья.

Звучит лингвистический текст, учащиеся дополняют высказывания друг друга. Затем обращаются к учебнику, сравнивают теоретический материал учебника со своими текстами-определениями многозначности и однозначности.

Учитель: А теперь, не глядя в учебник, расскажите, чем однозначные слова отличаются от многозначных. Начните свое высказывание со слова если или когда. (Звучит несколько вариантов формулировки лексических понятий).

Работа с учебником. Чтение правила на странице 80 И выполнение упражнений 249 – 250(устно).

Работа со схемой «Солнышко». Учащиеся дополняют схему понятиями, с которыми они познакомились на уроке.