Урок-семинар в 5-м классе по теме: "Знаки препинания"
Какие знаки препинания любят наши поэты и писатели. (Произвести лингвистический эксперимент по этому вопросу, используя тексты любимых поэтов и писателей).
Оборудование: выставка книг, карточки с изображением знаков препинания, карточки с заданиями.
I. Организационный момент.
II.Сообщение темы урока, его целей. Запись эпиграфа.
Знаки препинания нужны нам, как дыхание.
III.Представление лингвистической литературы по теме семинара.
IV. Выступления групп по вопросам семинара.
Первая группа учащихся сообщает, что они узнали о синтаксисе, о происхождении этого термина.
По древнегречески слово синтаксис означает “составление, построение, связь, упорядочение”. Значение это очень емкое, его трудно выразить одним словом. Самое точное, пожалуй, последнее: “упорядочение”. Синтаксис вносит строгий порядок в нашу речь, связывая по определенным законам слова друг с другом, составляя словосочетания и предложения. Это необходимо для того, чтобы речь, будучи средством общения, точно передавала наши мысли.
Как же синтаксис связывает слова? Прежде всего – по тем грамматическим характеристикам, которое в языке имеет каждое слово. Объединяясь в предложении, слова разных частей речи должны быть согласованы, связаны по своим характеристикам. Правила связи слов в предложении и составляют синтаксис. Без соблюдения синтаксических правил наша речь была бы бессвязной и потому непонятной.
Важнейший раздел грамматики – синтаксис, который учит соединять слова в словосочетания и предложения. Разве мы могли бы четко сформулировать свои мысли, если бы не умели из слов построить законченное высказывание? Ведь слова, не связанные между собой по законам языка, еще не означают самой речи.
- собрание правил постановки знаков препинания;
- расстановка знаков препинания в тексте;
- то же, что знаки препинания.
Учащиеся сравнивают толкование этого понятия в разных словарях, сообщают, что при оформлении письменной речи большую роль играет правильная расстановка знаков препинания. Всего в русской пунктуации 10 знаков препинания: точка, точка с запятой, запятая, двоеточие, тире, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие, скобки, кавычки.
Задание: Записать высказывание К. Г. Паустовского о знаках препинания, проанализировать эти предложения с точки зрения пунктуации.
“Знаки препинания – это нотные знаки. Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться”.
Третья группа учащихся рассказывает историю происхождения знаков препинания, об их этимологических родственниках.
Пунктуация появилась намного позже, чем запись слов с помощью алфавита. До конца XV века текст писался или вообще без промежутков между словами, или делился на нерасчлененные отрезки.
Раньше всех была введена точка (с 80-х годов XV века), затем запятая (к концу первой четверти XVI века). Появившаяся после них точка с запятой вначале употреблялась и как знак вопроса, и как промежуточный знак между двоеточием и запятой.
В книгах первой половины 16 века уже использовались запятая, точка с запятой, вопросительный знак. Чуть позже появился восклицательный знак.
В “Грамматике словесности” Мелентия Смотрицкого (1619 год) появились круглые скобки, которые называли “вместным знаком”.
К концу XVIII века стали известны тире, кавычки и многоточие. Тире (или “черту”) первым начал применять русский писатель и историк Николай Михайлович Карамзин. А языковед А. Барсов, ученик М. В. Ломоносова, называл этот знак “молчанкой”.
Другие знаки препинания раньше тоже имели иные наименования: точку с запятой называли “полуточием”, восклицательный знак – “удивительным”, кавычки – “пресекательным” или “отменительным” знаком, и пернос – “единительным”.
Этимологическими родственниками (однокоренными словами) точки являются слова: ткнуть, тыкать, затычка, ткать, соткать, сутки;
запятой – препятствие, пятиться, запинка, препинания, пятка.
- в самую точку;
- точка в точку;
- отправная точка
- дойти до точки;
- поставить точки над I.
V. Слово учителя.
Можно ли отменить пунктуацию?
Чтобы ответить на этот вопрос, выполним следующие задания:
Карточка для 1 группы:
Девочке очень хотелось пойти в поход с одноклассниками, но бабушка не отпускала. Тогда она решила послать телеграмму родителям в санаторий, а в ответ получила следующее: БЫТЬ ДОМА НЕЛЬЗЯ ИДТИ ПОХОД. Как понять этот текст? Почему его можно прочитать по разному?
Карточка для 2 группы:
Утром в одно учреждение пришла телеграмма о прибытии в Москву иностранной делегации: ДЕЛЕГАЦИЯ ВЫЕЗЖАЕТ УТРОМ ВСТРЕЧАЙТЕ. Телеграмма вызвала недоумение сотрудников. Как вы думаете, почему? Как можно понять ее?
Карточка для 3 группы:
Куда делся товарищ Петра?
Внимательно прочитайте 2 предложения и уловите между ними разницу. Чем они отличаются? Что повлияло на различие в смысле фраз?
НА ВОКЗАЛЕ ПЕТР ВСТРЕТИЛ МАТЬ, СЕСТРУ, БРАТА, СВОЕГО ТОВАРИЩА.
НА ВОКЗАЛЕ ПЕТР ВСТРЕТИЛ МАТЬ, СЕСТРУ, БРАТА СВОЕГО ТОВАРИЩА.
Почему во втором предложении встречающих стало меньше? Куда делся товарищ Петра? Что с ним стало?
Вывод: Отсутствие запятой может привести к непониманию и даже серьезным недоразумениям.
VI. Чтение стихотворений Тетивкина о знаках препинания.
Внимание! Внимание! Мы знаки препинания: Тире, Знак восклицания, Кавычки, Двоеточие, И прочее, И прочее…
Друзья мои, приятели, Живу я много лет. Примите восклицательный Мой пламенный привет! Обычно в предложениях Стою я для того, Чтоб выражать волнение, Тревогу, восхищение, Победу, торжество… Не зря я от рождения Противник тишины, Где я, то предложение С особым выражением Произносить должны!