Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Глагол" (5 класс)

3. воспитывать любовь к родному языку, к русской поэзии; 4. Способствовать эстетическому воспитанию детей.

Урок систематизации ЗУН

Планируемые образовательные результаты

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Метапредметные Познавательные результаты: способность извлекать информацию из различных источников; прогнозировать учебную ситуацию; обобщать полученную информацию. Регулятивные результаты: работать по предложенному учителем плану; выполнять задания различного вида в соответствии с поставленной целью; формулировать вопрос по учебному материалу, виду деятельности, в которых возникли затруднения, оценивать данную учебную ситуацию. Коммуникативные результаты: аргументировать свою позицию и высказывать ее в ходе обсуждения; адекватно использовать речевые средства, давать оценку своим действиям, оценивать результат; формулировать монологические ответы на вопросы, опираясь на знание текста, свой жизненный, читательский опыт, информацию, полученную на уроке; согласовывать позиции и находить общее решение учебной ситуации. Предметные: знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола; уметь находить глаголы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

Методы и формы обучения: наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная форма обучения.

Организационная структура урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Осуществляемая деятельность учащихся

Формируемые умения (УУД)

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению материала

Приветствие учителя: Громко прозвенел звонок, Он позвал нас на урок. Книжки на столе, а вот - тетрадки, Не хочется играть сегодня в прятки. И недосуг дуть на корабль бумажный - Ведь сегодня урок уж очень важный.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности. Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу

2. Актуализация и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях

- Сегодня на уроке пойдёт речь о важнейшей в русском языке части речи, без которой ничего в мире не могло бы существовать и развиваться. А о какой именно вы узнаете из небольшого стихотворения:

Что без меня предметы?

Но я приду - всё в действие придёт:

Летит ракета, люди строят зданья,

И рожь в полях растёт.

-О какой части речи идёт речь?

-Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?

Сформулируйте тему урока.

- Верно, тема сегодняшнего урока «Глагол как часть речи». Запишите её в тетрадь. - Название «глагол» происходит от старославянского слова «глаголить - говорить». Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь вообще». Глагол как часть речи обозначает «процесс». С помощью глагола мы узнаем, как всё в этом мире движется, говорит, меняет краски, как звучит, как чувствует себя.

Воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины, отвечают на вопросы

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

3.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся

Эвристическая беседа, работа с учебником, игра «Зарядка для мозгов»

- Как ты думаешь, зачем нужно изучать глагол?

- Для того чтобы знать эту часть речи, её морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, уметь отличать её от других частей речи, правильно употреблять глаголы в речи, грамотно строить предложения.

- Всё верно. Сейчас вы сформулировали те цели, которые мы ставим перед собой сегодня на уроке. Цель урока: систематизировать знания о глаголе, развивать умение правильно употреблять их в речи; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки. - Теперь вам предлагается интересная зарядка для мозгов. «Кто что делает?» Повар - . врач -. учитель - . ученик -. баянист - . художник- . портниха- . продавец- . пекарь-. ветер-. гром - . молния -. трава -. дождь - . огонь -…солнце - . вода -… По каким признакам можно охарактеризовать данные глаголы? - Время, число, лицо или род.

- А теперь попробуйте объединить все сказанное о глаголе в одном определе­нии глагола как части речи. Проверьте себя: прочитайте определение глагола как части речи в учебнике (стр.39)

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Выполняют задания, отвечают на вопросы, дают формулировку глагола как части речи

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность

4. Динамическая пауза (этап физической разрядки)

Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, Мы кружимся потом. Мы топаем ногами, Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, Мы руки разведём, И побежим кругом.

-Почему так много глаголов в тексте физминутки?

-Потому что мы выполняем действия

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке

5. Первич­ное закре­пление с коммен­тирова­нием

Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника

упражнение 82 (выписать вначале глаголы в 1-м лице, затем во 2-м, и в 3-м)

Работают с учебником, выполняют упражнения, отвечают на вопросы

Личностные: приобретают новые знания, умения; осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной умственной форме; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении задачи. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач

6. Само­стоятель­ная работа с самопро­веркой по эталону

Самопроверка, умение применять новые знания в типовых условиях

А теперь представьте, что вы не ученики V класса, а редакторы какой-либо газеты, журнала, еженедельника. И вот начинающий автор приносит вам рассказ, где в каждом предложении употреблено несколько глаголов-синонимов. Ваша задача — выбрать наиболее подходящий из них и записать текст в окончательной редакции. Попробуйте! Сказка про одуванчики. (Встало, взошло, поднялось) весеннее со лнышко. Умылось оно теплым дождем и пошло (шагать, гулять) по небу. (Взмахнуло, встряхнуло) солнышко золотым рукавом. (Брызнули, покатились, посыпались) солнечные пылинки. (Засветились, засверкали, заискри­ лись, заблестели) на земле маленькие желтые огоньки - одуванчики.

Зима (пряталась, скрывалась, таилась) в дремучем лесу. (Выглянула, посмотрела) она. В траве блестели миллионы маленьких солны шек. (Разозлилась, разгневалась, рассвирепела) зима. (Закрыла, запорошила) она снегом весе­ лые огоньки и (скрылась, ушла, убежала) на север.

Так теперь одуванчики сначала в желтом платье (ходят, гуляют, щеголяют), а потом бе лую пушистую шубку надевают. (По Н. Тол мачевой)

Самостоятельное выполнение упражнения, самопроверка по эталону

Личностные: оценивают содержание с нравственно-этической точки зрения. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

7. Вклю­чение в систему знаний и повто­рение

Обобщение полученных на уроке сведе­ний

Давайте обобщим полученные сегодня знания.

Поиграем в игру «Верю не верю».

Поднимаем красный кружок, если согласны с утверждением, синий – если не согласны.

1.Глагол – служебная часть речи (нет) 2. Глагол отвечает на вопросы Что делать? Что сделать? (да) 3. Начальная форма глагола называется неопределённой формой (да) 4. Глагол обозначает признак предмета (нет) 5. Изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением (да) 6. Глаголы имеют три вида спряжения (нет) 7. Глаголы изменяются в прош. вр. по родам и числам; в наст. и буд. вр. по лицам и числам (да)

8. Существует 4 лица глагола (нет) 9. В предложении глагол обычно бывает сказуемым (да)

Отвечают на во­просы

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания в прак­тической деятельности и повседневной жизни

Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Оценка своей работы на уроке

Какая была тема урока? Какая цель урока? Ответьте сами себе на вопрос, а добился ли я чего хотел? Получил необходимые знания? Если да, то поднимите, пожалуйста, красные кружки, лежащие у вас на столе, если еще остались вопросы, то синие.

Анализируют результаты своей работы на уроке

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки

9. Домашнее задание

Выучить правило, упражнение 79

Записывают домашнее задание, слушают инструктаж учителя по его выполнению, задают вопросы