Конспект урока биологии в 6 классе с презентацией. Движение живых организмов в природе
I. Организационный момент. Приветствие учащихся, фиксация отсутствующих. II. Оглашение темы, целей и задач урока. Сообщение учителя Учитель: Добрый день, дорогие ребята, давайте мы с вами посмотрим этот видеоролик (демонстрация видеоролика «Движение животных»). Видеоролик № 1 Движение животных
(приложение № 4) А теперь отвечаем на мои вопросы: - Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить сегодня? (О том, что в природе двигаются все живые существа). - А что означает словосочетание «живые существа»? Кого же вы увидели на экране, представителей каких царств? (Царств растений, животных и грибов). - А все животные одинаково двигаются? (Нет, некоторые летают, другие ползают или бегают, третьи прыгают, четвертые плавают и т.д.) - Как может называться наш сегодняшний урок? («Движение в живой природе»). III. Изучение нового материала 1. Постановка познавательной задачи: Определить различные способы передвижения позвоночных и беспозвоночных животных в разных средах, причину возникновения и непостоянный характер приспособлений к жизни в конкретной среде у конкретного живого существа. 2. Решение познавательной задачи: На экране презентация «Движение в живой природе» (Слайды 1-3) Учитель: Дорогие ребята, сегодня мы с вами попробуем находить ответы на очень интересные вопросы: - Как передвигаются представители разных царств живой природы: растения, грибы и животные? - Различаются ли способы передвижения в разных средах обитания живых существ? - Для чего животным нужно двигаться? - У одноклеточных организмов, наверное, нет нервов и мышц. С помощью чего тогда они двигаются? А теперь по порядку. 1) Виды движений простейших (слайды 4,5). Учитель: Как вы уже увидели в начале урока при просмотре видеоролика, простейшие двигаются с помощью разных приспособлений. Какие особенности передвижения вы заметили? (Движение с помощью ложноножек у амебы обыкновенной, движение с помощью жгутика у эвглены зеленой и с помощью ресничек - у инфузории – туфельки). Ученики заполняют таблицу «Движение одноклеточных животных» и записывают вывод об особенностях движения простейших в тетрадь). (Приложение № 1) Вывод: простейшие организмы имеют специальные органоиды движения: ложноножки, жгутики и реснички. 2) Движение многоклеточных животных (слайды 6,7). Учитель: Вы сейчас посмотрите маленький видеоролик о движении в почвенной среде. Видеоролик № 2 Движение дождевого червя
А сейчас вам предстоит работа с рисунками и текстом в учебнике, на странице 90-91. Затем, зная об особенностях движения дождевого червя, вы вставите пропущенные слова в предложенный мною текст (приложение № 2). Сделанный вами вывод следует записывать в тетрадь. Вывод: движение многоклеточных животных связано с мышечной деятельностью. Учитель: Продолжаем наше знакомство с разными способами движения многоклеточных животных. Теперь у каждой группы будет свое задание. (Учащиеся знакомятся с разными способами движения живых организмов в разных средах обитания c помощью учебника). Далее они продолжают работу в малых группах из 4-5 человек, и каждая из групп готовит к представлению материал: заполненная группой таблица и сообщение о рекордах движений в разных средах обитания: в водной, в воздушной среде, в наземной средах и о движении растений, соответственно 3) Движение в водной среде (слайды 8 – 12). Учитель: Сейчас наша задача, дорогие ребята, разобраться в различных способах передвижения животных в водной среде. Используя рисунки на странице 92–93 учебника, учащиеся приводят примеры приспособлений к плаванию у водных животных и отвечают на следующие вопросы: - Каких животных вы знаете, которые обитают в водной среде? - Какие особенные признаки вы у них заметили? - Одинаково ли двигаются киты, дельфины и рыбы? Какие у них органы передвижения? - А что особенного вы заметили в движениях медуз и осьминогов? Сообщение о «рекордах» движения у водных животных. (Приложение №3) Выводы: Вода является опорой для тела плавающих животных; плавание осуществляется с помощью плавников, плавательных перепонок, ласт. Передвижение в водной среде может осуществляться также реактивным способом, выталкиванием воды из тела или волнообразными его изгибаниями. 4) Движение в воздушной среде (слайды 13 – 15). На экране появляются рисунки с изображением птиц, насекомых, летучей мыши. Учитель: Вы видите на экране изображения разных животных. Пользуясь этими изображениями и рисунками на странице 94-95, ответьте, пожалуйста, на мои вопросы: - Какими способами могут передвигаться эти животные? - Какие приспособления у них для этого есть? Ученики называют приспособления к полету. Далее один из учащихся делает сообщение о «рекордах» движения в воздухе (Приложение № 3). 5) Движение в наземной среде (слайды 16 – 21). Учитель: А как осуществляется движение животных по твердой поверхности? Работаем с рисунками на стр. 96-97 учебника. Сообщение одного из учеников о «рекордах» движения на суше. (Приложение № 3). Выводы: Большинство позвоночных и членистоногих животных при ходьбе опирается на конечности – ноги; а у насекомых, пресмыкающихся и млекопитающих имеет место разнообразное строение конечностей. 6) Движение у растений (слайды 22 – 23). Видеоролик № 3 Ростовые движения растений
Учитель: Как вы думаете, мои хорошие, двигаются ли растения? Как это происходит, когда? Может кто-то из вас знает или видел растения, у которых цветы ночью или перед дождем закрываются? (Работа с рисунками на странице 98 учебника). IV. Обобщение (слайд 24). Ученики называют способы движения живых организмов в природе V. Закрепление (слайды 25, 26). И так, движение - это одно из проявлений жизни. Животные активно перемещаются. По способу движения они отличаются большим разнообразием. Среди них есть летающие, бегающие, ходящие, прыгающие, плавающие и ползающие. VI. Рефлексия. Что нового для себя вы узнали на сегодняшнем уроке? Какая тема вас больше заинтересовала? VII. Домашнее задание (слайд 27). Изучить главу 13, стр. 89 – 99, ответить на вопросы. Описать известные вам случаи движения растений.