Конспект урока: А.С. Пушкин "Зимнее утро"
Тема урока: «А. С. Пушкин. «Зимнее утро»».
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цели урока: формировать навыки анализа художественного произведения (лирического стихотворения);
-развивать умения учащихся представлять картины, нарисованные поэтом;
-воспитывать интерес к лирике А.С. Пушкина, любовь к родной природе, внимание к поэтическому слову.
Предметные знания и умения, которыми овладеют учащиеся в результате проведенного урока: узнают, что прелесть зимнего пейзажа можно передать и с помощью звуков;
познакомятся с пейзажной лирикой А. С. Пушкина, с картинами русских художников, на полотнах которых с помощью красок изображена красота зимней природы;
освоят художественный прием противопоставления.
Просмотр содержимого документа «Конспект урока: А.С. Пушкин "Зимнее утро" »Тема урока: «А. С. Пушкин. «Зимнее утро»».
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цели урока: формировать навыки анализа художественного произведения (лирического стихотворения);
-развивать умения учащихся представлять картины, нарисованные поэтом;
-воспитывать интерес к лирике А.С. Пушкина, любовь к родной природе, внимание к поэтическому слову.
Предметные знания и умения, которыми овладеют учащиеся в результате проведенного урока: узнают, что прелесть зимнего пейзажа можно передать и с помощью звуков;
познакомятся с пейзажной лирикой А. С. Пушкина, с картинами русских художников, на полотнах которых с помощью красок изображена красота зимней природы;
освоят художественный прием противопоставления.
Метапредметные умения (УУД), которые будут формироваться в ходе урока:
Личностные: - учебно-познавательный интерес; смыслообразование; внутренняя позиция школьника
Коммуникативные: умение работать в группе, находить общее решение; умение аргументировать своё мнение; доброжелательное отношение друг к другу; умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные: волевая саморегуляция; умение на основе принятых правил вносить необходимые коррективы в действия; умение определять цель деятельности на уроке; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные: умение извлекать информацию из иллюстраций, текста; умение использовать общие приемы решения задач; умение на основе анализа объектов делать выводы.
Межпредметные связи: изобразительное искусство (раздел «Живопись), музыка
Формы организации познавательной деятельности: индивидуально-коллективная, дифференцированная.
Методы обучения: по источнику знаний: словесные, практические; по уровню познавательной активности: частично - поисковый; по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный
Материальные ресурсы:
аудиозапись А.Вивальди «Времена года. Зима»;
учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч./[ Ефросинина Л.А., Оморокова М.И..] – М., «Вентана-Граф», 2013.
Технологическая карта урока «А. С. Пушкин. «Зимнее утро»
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые универсальные учебные действия
I этап. Мотивация к деятельности. (4мин)
Цель этапа: мотивировать учащихся на открытие нового знания
Сегодня нам предстоит встреча с удивительным миром – миром поэзии.
Какое время года сейчас? Какие ассоциации вызывает у вас слово зима. Слайд 1
Записывают в тетрадях ассоциации со словом зима.
Обмениваются тетрадями. Зачитывают вслух.
Регулятивные : развитие мотивов учебной деятельности.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные: самоопределение.
Познавательные: восприятие поставленной задачи
II этап. Актуализация пробного учебного действия. (4 мин)
Цель: подготовка мышления учащихся в осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности
Я предлагаю вам прикоснуться к чуду Поэзии! Зимняя природа побуждает людей творить. Конечно, не все зимние дни одинаковые.
А какие дни бывают зимой? Посмотрите вот на эти репродукции.
- Какой день изображен на картине Панова? Слайд 2
-Какое настроение навевает на вас эта картина?
- А теперь рассмотрим следующий зимний пейзаж. Слайд 3
Какие чувства испытывал художник, когда создавал картину? Почему?
- Как художники, изображая одно и то же время года, смогли передать разное состояние души, разное настроение? А как называется изображение природы в искусстве?
-Но не только художники пишут картины о зиме, композиторы пишут музыку и посвящают её природе. Послушайте музыку А.Вивальди «Времена года. Зима» Слайд 4
- Какие звуки зимы вы услышали в этом произведении?
Слушают, рассматривают картины, сравнивают картины природы, отвечают на вопросы, выясняют совпадение и несовпадение. Участвуют в организованной учителем совместной деятельности
по актуализации знаний.
Делают выводы. Говорят, чем будем заниматься на уроке.
Регулятивные : умение высказывать своё предположение.
Личностные : умение осознавать трудности и стремление к их преодолению.
III этап. Выявление места и причины затруднения.(2мин)
Цель: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных
- Ещё в каких видах искусства отражается красота зимней природы?
- Что на ваш взгляд, будет являться объектом нашего общения? Темой нашего урока?
Фиксируют место затруднения, наблюдают, сравнивают, анализируют, выдвигают разные предположения.
тему урока,познавательную цель:
Регулятивные УУД: целеполагание.
Познавательные УУД: обще-учебные - формирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.
IV этап. Построение
проекта выхода из
затруднения. (4 мин)
Цель: постановки целей коррекционной
деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации
-Итак, изображать зимнюю природу можно по-разному. Художник это делает с помощью красок, композитор – с помощью звуков, а поэт А.С.Пушкин «нарисовал» картину зимы словами. Слайд 5
Стихотворение было написано Пушкиным очень быстро, в течение одного дня (3 ноября 1829 года) в селе Павловском Старицкого уезда Тверской губернии, в семье друзей. Слайд 6
-Каким настроением проникнуто стихотворение?
-Какие картины, вы хотели бы нарисовать и какие чувства, передать?
Ученики делают выводы о настроении поэта, рассказывают о своих чувствах, первых ассоциациях
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.
Познавательные УУД: умение находить ответ на вопрос.
Регулятивные УУД: умение высказывать своё мнение.
Осознанно используют полученные знания и навыки работы, координируют работу товарища
V этап. Реализация
построенного проекта. (4мин)
самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.
Мгла - непрозрачный воздух от тумана, пыли, дыма, сгущающихся сумерек. Слайд 7,8
Мрачный - тёмный, погружённый во мрак.
Великолепный - роскошный, превосходный.
Озарить - ярко осветить.
Кобылка - лошадь.
Бурый - серовато-коричневый или серо-рыжий.
Предаться - целиком подчиниться, отдать себя во власть кому-нибудь или чему-нибудь.
Вечор (устар.)- вчера вечером.
Янтарный - прозрачно-жёлтый.
Янтарь - ископаемое драгоценное вещество, идущее на изготовление украшений и мелких вещей.
Объясняют значение слов
Познавательные: построение речевых высказываний, выведение следственных связей, умозаключений.
Физминутка для глаз(1мин)
Посмотрите за движением падающих снежинок (экран)
VI. Этап первичного
закрепления с проговариванием во
Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднение.
-Давайте ещё раз вслушаемся в звучание каждой строфы и подумаем, какие мысли и чувства рождаются у человека при виде чудесного зимнего утра. Попробуем изобразить эти чувства и настроение на листочках. У вас листочек разделен на 4 квадрата, после чтения каждой строфы закрасьте квадрат той краской, какое чувство и настроение у вас возникло.
Чтение первой строфы.Слайд 9
-Какое настроение выражено?
-Какие слова и выражения подтверждают настроение?
-Почему Пушкин говорит «вьюга злилась»?
-Какой художественный приём использует автор в этой строфе.
Чтение второй строфы.
-Давайте понаблюдаем как рождается радость.
-Какие слова и выражения передают настроение радости, бодрости, веселья?
-Да, действительно поэт просыпается от ярких лучей солнца, которые заменили комнату «янтарным блеском», светятся «золотые» стены, сердце наполняется восторгом, возникает желание увидеть, что же там за окном?
-Что видит поэт? Какие краски он использует, чтобы описать это утро?
Анализируют и оценивают собственную деятельность на урок.
Вслух читают по строфам, отвечают на вопросы, отражают смену настроения поэта по каждой строфе произведения цветными карандашами на листочках.