Тема работы: «ПОЧЕМУ ДЕТИ МАЛО ЧИТАЮТ?»

1 Департамент Образования города Москвы Северо- Западное окружное управление образования Государственное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа , ул. Фомичевой, 5-1,8(495) Директор: Елена Анатольевна Полунина Конкурс «Юные таланты Московии» Жанр: «Литературное творчество» Номинация : «Учебно - исследовательская работа» Тема работы: «ПОЧЕМУ ДЕТИ МАЛО ЧИТАЮТ?» Авторы работы: Учащиеся 5 класса «А» и Кулешова Александра Вячеславовна Химкинский бульвар, 6-90, Тел Руководители проекта: Шкоденко Надежда Николаевна, заместитель директора Москва 2010

2 Содержание Введение. 3 Основная часть. 5 Заключение. 9 Список использованных источников. 11 Приложения. 12 Введение

3 Проблема недостатка чтения у детей и взрослых наблюдается исследователями в России на протяжении 20 лет. За это время уже выросло два поколения нечитающих граждан, у нечитающих родителей подрастают нечитающие дети, которые все больше увлекаются компьютерными играми, телевидением и интернетом. В связи с чем, чтение упало в самые низы рейтинга развлечений детей и подростков. Тема уровня низкой начитанности учащихся и их родителей привлекла меня своей актуальностью и злободневностью. Я сама увлекаюсь чтением намного больше, чем современными информационными технологиями и средства досуга. Из-за чего нередко возникают проблемы в общении со сверстниками, с которыми я не могу обсудить прочитанные произведения и интересные сведения, почерпнутые из детских энциклопедий. Объектом нашего исследования являлись учащиеся 4 «А» класса ГОУ СОШ 172, предметом исследования проблема чтения среди учащихся. Я поставила перед собой цель - привлечь наибольшее количество учеников 4 «А» класса ГОУ СОШ 172 к чтению научно-популярной и художественной литературы. В последствие выявленные знания можно применить на практике с целью увеличения интереса чтения у всех учащихся ГОУ СОШ 172, во всех школах города Москвы и России. Цель нашей работы выяснить, действительно ли современные дети мало читают? Поставленная цель предполагала следующие задачи: 1. Показать значение чтения для развития навыков ребёнка. 2. Проанализировать данные имеющихся исследований в России, в городе Москве, в 4 «А» классе нашей школы и выяснить причины снижения интереса к чтению. 3. Выявить, какие мероприятия могут способствовать пробуждению интереса к чтению. В нашей работе над проектом мной были использованы следующие методы и приёмы: сбор, обобщение и анализ информации, анкетирование, интервьюирование. В ходе работы над данным проектом мной и научным руководителем была изучена и обработана информация исследователей из института социологии РАН, ВЦИОМ, а также данные независимых исследователей на эту тему. В практической части работы было проведено анкетирование учащихся моего 4

4 «А» класса ГОУ СОШ 172, интервьюирование библиотекарей и продавцов книжных магазинов. По итогам проделанной работы мной был сделан анализ всей собранной информации и применены на практике выявленные в ходе исследования методы увеличения интереса к чтению на учащихся 4 «А» класса. Основная часть. Чтение и «читательская» грамотность (или читательская культура личности), сегодня высоко ценятся и осознаются мировым сообществом: годы

5 объявлены ООН десятилетием грамотности.чтение - это один из общеучебных навыков, наряду с письмом и счетом. Навык чтения формируется одним из первых с момента поступления ребенка в школу. И это не случайно, так как чтение можно считать основным, главным навыком. Без способности читать и понимать текст невозможно изучение других учебных дисциплин и дальнейшее интеллектуальное развитие ребёнка. Для реализации проекта «Почему дети мало читают?» я сначала занялась поиском информации о проблемах чтения в нашей стране и в городе Москве в частности. Ситуация в России и в отдельно взятом городе Москве оказалась схожей. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была очень велика. В гг. возник и разделялся многими миф об СССР как о «самой читающей стране мира». Конечно, это был сравнительно устойчивый образ-миф, но, в сравнении с другими странами наши дела в сфере массового чтения были вовсе не плохи. Высокий престиж чтения в обществе, и особенно чтения «серьезной» литературы, классики, произведений в «толстых журналах», книгособирательство и создание своих домашних библиотек - все это способствовало чтению и реально подкрепляло наши представления о себе как читающей стране. Но на рубеже веков ситуация значительно изменилась. На основании данных статистических исследований я узнала, что около 34% россиян вообще не читают. Идет процесс падения уровня читательской культуры во многих социальных группах детей и подростков, особенно у тех, кто живет в неблагоприятных условиях. По этому поводу начинают бить тревогу не только специалисты. За последние 20 лет в нашей стране появилось два нечитающих поколения. Очень мало российских семей имеют домашнюю библиотеку. Чтение совсем не пользуется популярностью у детей и подростков. Гораздо охотнее они играют в компьютерные игры,проводят время в сетях интернета и за просмотром телевизионных программ. В ходе обработки и анализа собранной информации ученые-исследователи выявили, что из-за того, что дети мало читают, у них снижается уровень текстового мышления. Причина снижения чтения - в распространении мультимедийных технологий, которые занимают с каждым годом все большее место в информационном пространстве. Информация, полученная при помощи компьютера и телевизора, лишена основных свойств, присущих книжному тексту. Сведения подаются в легко доступной, сжатой форме: в виде схем, таблиц, каталогов, картинок с подписями. Современные обучающие интерактивные программы очень эффективны и позволяют добиться быстрых результатов, но они не приучают к вдумчивой самостоятельной работе с текстом. Проще выбрать правильный ответ из трех предложенных и щелкнуть по нему мышью, чем перечитывать не-

6 сколько раз параграф или статью в поисках нужной информации. Чтение не всегда сопровождается картинками, и детям, для того чтобы понять, о чем идет речь, нужно самостоятельно представить себе, как выглядят герои, что они делают, где разворачиваются события, достроить к тексту видеоряд. Сказка часто передает слова героев в косвенной речи, и ребенку нужно мысленно воссоздать диалог. Все это очень сложная интеллектуальная работа. При просмотре телевизора задача существенно облегчается: текст сопровождается динамичным видеорядом, герои ведут диалоги только в прямой речи, а значит, мозг получает информацию в упрощенном виде, и в результате у детей замедляется способность самостоятельно воспринимать, структурировать и анализировать тексты. В итоге мозг, привыкнув без труда получать информацию, отказывается самостоятельно извлекать ее из текстов, и текстовое мышление развивается крайне плохо. Из-за этого дети с трудом могут разобраться в том, что написано в книге, плохо запоминают тексты, читают мало и неохотно. Это ведет к снижению желания читать. Из-за сложившейся ситуации и меньшего спроса с каждым годом в нашей стране издается все меньше книг. А у тех книг, которые издаются - читателей становится всё меньше и меньше с каждым годом. В ходе нашей работы над проектом мы провели анкетирование учащихся 4«А» класса школы ГОУ СОШ 172 и выяснили, что лишь 45,5 % учащихся увлекаются чтением в свободное от учебы время, читают дополнительную литературу, помимо программных произведений. Ребята моего класса недостаточно хорошо информированы о новых изданиях в мире книжной индустрии, тогда как реклама новых компьютерных игр широко распространена как в Интернете, так и на телевидении. Результаты анкетирования учащихся 4 «а» ГОУ СОШ 172(октябръ2010)

7 «Затрудняюсь ответить» В связи с результатами исследования было решено создать в классе инициативную группу из учащихся: Зариновой Фаришты, Салосина Павла, Моисеева Антона, Плисенко Константина и Кулешовой Александры, которая должна была информировать своих одноклассников о новинках в книжной индустрии. Для этого они брали интервью у продавцов книжных магазинов. Ребята с интересом взялись за новое занятие и раз в неделю на классном часе выступали с новой информацией, в каждом выпуске классной газеты выходила статья про ту или иную интересную книгу. Интервьюирование библиотекарей показало, какие книги пользуются наибольшим спросом, для рекламы этих изданий решено было нарисовать плакаты и развесить их в классе и в школе. Опрос среди родителей учащихся выявил, что высокие цены на детские книжки снижают возможность родителей для покупки детям новых интересных и нужных книг. Вместе с классным руководителем для решения данной проблемы была создана классная библиотека. Каждый из учащихся класса принес однудве интересные книжки, и у всех появилась возможность брать домой эти книги для прочтения и после этого возвращать в класс. Ребята стали обсуждать прочитанные книги на переменах, чтение в 4 «А» классе стало более популярным занятием. Также на уроках литературы были введены «пятиминутки» чтения, когда каждые пять минут в начале урока литературного чтения дети читали дополнительную литературу.

8 Во время анализа результатов анкетирования выявлено, что многие ребята из класса очень редко ходят в библиотеку, поэтому мы решили совершить коллективные походы после уроков в школьную библиотеку и в ближайшую районную библиотеку 110. Живой интерес вызвали беседы с библиотекарями. Многие ребята признались после этого, что у них возникло желание вернуться туда еще раз в свободное от уроков время и на выходных. Заключение. В ходе проекта была собрана и обработана информация исследователей из института социологии РАН, а также данные независимых исследователей на эту

9 тему и анкетирование учащихся 4 «А» класса, интервьюирование библиотекарей и продавцов книжных магазинов. Проведен анализ всей собранной информации и апробирование выявленных в ходе исследования методов увеличения интереса к чтению на учащихся 4 «А» класса. В результате нашей работы были выяснены причины снижения интереса к чтению: - появление и распространение мультимедийных технологий; - отсутствие пропаганды чтения в средствах массовой информации; - дороговизна детской литературы; - занятость родителей и недостаточное внимание, которое уделяют своим детям. Проведя этот эксперимент, я выяснила, как сделать так, чтобы чтение привлекало детей больше, чем современные компьютерные технологии и телевидение. Проект «Почему дети мало читают» позволил выяснить причины снижения чтения в 4 «А» классе, выявить, какие мероприятия нужно провести для популяризации чтения в нашем классе, помог мне обрести больше друзей среди одноклассников, дал пищу для интересных бесед во время перемен и после уроков и расширил их кругозор. Данный проект заинтересовал не только меня, но и моих одноклассников. Ребята с интересом участвовали в рекламной компании книжных новинок, рисовали рекламные плакаты, это способствовало сплочению инициативной группы и класса в целом, появлению общих интересов. Книжные герои стали большими друзьями и героями наших бесед во время школьных перемен. Большим успехом пользовалась классная библиотека и пятиминутки чтения. После этого было проведено повторное анкетирование учащихся, в результате чего выяснилось, что популярность чтения в 4 «А» классе повысилась на 40,9 %, больше ребят стали называть себя книголюбами. Результаты анкетирования «Любишь ли ты читать?» учащихся 4«а» класса ГОУ СОШ 172(март 2010 года)

10 19 чел., Я хочу с помощью своего проекта заинтересовать чтением не только учеников своего 4 «А» класса, но и других ребят, и не только из моей школы. Очень надеюсь, что наш проект заинтересует как можно большее количество людей, проведенные в нашем классе мероприятия для популяризации чтения будут носить массовый характер и проводиться во всех школах города Москвы и России. Для этого во всех классах должны быть созданы инициативные группы, которые будут просвещать других ребят о книжных новинках, должны активно создаваться классные библиотеки, проводиться пятиминутки чтения и организовываться походы всем классом в библиотеку. Список использованных источников: Список использованной литературы: 1. Самохина М.М. Молодежь в информационном пространстве: Потребности возможности // Молодежь и общество на рубеже веков: Международ, науч.- практ. конф. - М., С

11 /^ ^\. 2. Самохина М.М. Кто и что сегодня читает и зачем им это нужно // Новое ли тературное обозрение Хаксли О. Писатели и читатели: Пер. с англ. // Иностр. лит С Чудинова В.П. Чтение детей России : По материалам исслед. в регионах // Библиотековедение С Чудинова В.П. Читающие дети в мире книжной и «электронной» культуры Человек Читающий: Ното 1е еп М., С Интернет-ресурсы: 1. Ытр:/АУ\УУУ.гшгеаёога.ш - Русская ассоциация чтения 2. ЬЦр://\ус1от.ш/поуо811/риЬИк.ас11-у-8т1/риЪИ1сас11а/31пд1е/12026.Мт1 - Всерос сийский центр изучения общественного мнения. 3. Ьйр://та ;1с1атр.ш Автор: Ася Штейн- :журналуез!о ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Анкетирование 1 «Моё отношение к чтению» V ) Дата проведения - октябрь 2009 год. Место проведения - г. Москва, ГОУ СОШ 172

12 Анкетирование проводилось среди учащихся 4 класса «А» Кулешовой Александрой, Минаевой Юлией Владимировной, классным руководителем 4 «А». ВОПРОСЫ АНКЕТЫ: Любишь ли ты читать? Читаешь ли ты дополнительную литературу помимо школьной программы? Назови авторов и произведения, которые ты прочитал за последний месяц. РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ: 10 учеников ответили утвердительно на вопрос, что составляет 45,5 % от обще го числа опрошенных. 10 учащихся ответили отрицательно на вопрос. Это со ставляет 45,5 %. 2 учащихся затруднились ответить на вопрос, это составляет 9 %. 15 учащихся на вопрос ответили утвердительно, что составляет 68,2 %. 7 учеников признались, что не читают никакую литературу кроме учебной программы. Это составляет 31,8%. 11 учащихся, то есть 50 %, затруднились ответить на вопрос. Круг их чтения составляют журналы и комиксы. Среди наиболеетютгулярных авторов уча щиеся отметили Стивена Кинга, Джоанну Ролинг, Николая Носова, Г.Х.Андерсена, Марка Твена. Также популярны сказки народов мира. ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Анкетирование 2 «Моё отношение к чтению»

13 Дата проведения-март 2010 года. Место проведения - г. Москва, ГОУ СОШ 172 Анкетирование проводилось среди учащихся 4 класса «А» Кулешовой Александрой и Минаевой Юлией Владимировной, классным руководителем 4 «А». ВОПРОСЫ АНКЕТЫ: Любишь ли ты читать? Читаешь ли ты дополнительную литературу помимо школьной программы? Назови авторов и произведения, которые ты прочитал за последний месяц. РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ: 19 учащихся ответили на вопрос утвердительно. Это составляет 86,4 % от об щего числа опрошенных. 3 ученика нашего класса затруднились ответить на вопрос, что составляет 13, 6 %. 20 учащихся на вопрос ответили утвердительно, что составляет 91 %. 9 %, то есть 2 ученика, ответили на вопрос отрицательно. К числу наиболее популярных авторов следует отнести: Григория Остера, Бориса Заходера, Эдуарда Успенского, Кира Булычёва, Владимира Алейникова. По-прежнему, большой популярностью пользуются детские энциклопедии.