Метод «кнута и пряника» в обучении. О кнуте подробнее

Преподавателю необходимо объективно оценивать работу ученика, хвалить за достижения и указывать на направления развития. В индивидуальном обучении мы, как правило, не ставим оценки за исключением тестовых работ, сочинений и проектов. Как же студенту понять в чем он преуспел, а где его слабые места? Не все учащиеся способны себя адекватно оценить. Как критиковать в позитивном ключе? В сегодняшней статье мы рассмотрим несколько правил.

Золотое правило критики состоит в том, чтобы начать с позитивного фидбека, затем перейти к негативному и снова к положительному. Этот принцип хорошо применим для подведения итогов занятия. Например, учитель говорит в конце урока:

+ Your speaking was really fluent today. Well done! I feel that it is much easier for you to talk now. − But we still need to pay more attention to grammar structures if you want other people to understand you easier. This means more work both in class and at home. I think it’s a good idea to learn irregular verbs more, don’t you think? + Anyway, you manage to communicate rather successfully and I’m glad that you understand your partner without any difficulties.

Если ученик низкого уровня, то обратная связь может даваться на родном языке, так как важно, чтобы студент понял 100% вашего утверждения и сделал соответствующие выводы для себя. Если сложно хвалить за реальные достижения, хвалите за старания. Как это делать можно прочитать в нашей статье.

Если вы будете исправлять каждую оговорку в речи учащегося, то он просто закроется и будет стараться сказать меньше. Точно также с критикой. Слишком много критики, даже конструктивной, негативно скажется на мотивации. Сконцентрируйтесь на самой большой проблеме на данном этапе, которую необходимо решить. Следите за тем, чтобы негативный фидбек не превышал положительный.

Избегайте фраз, которые могут спровоцировать негативную реакцию:

“Я же говорил(а)”. “Мы уже учили это несколько уроков подряд”. “Ну сколько ж можно повторять”. “Почему вы никак не запомните, мы только на прошлом уроке это разбирали”. “ Я вами сегодня довольна”.

Был реальный случай из моей практики, когда учитель на индивидуальном уроке сказал: “ Я попугая быстрее научила говорить это слово”. Это фразы-табу потому, что они показывают превосходство говорящего и непременно приведут к конфликту. И прежде чем раздражаться, что студент не знает или не помнит, подумайте, а всё ли у вас гладко получается в учебе? Сразу ли вы научились водить машину, а с компьютером всегда справляетесь?

Если ученик не выполнил домашнее задание — это не всегда означает, что он ленивый и необязательный. Игнорировать это не стоит потому, что отсутствие дополнительной практики замедляет прогресс. Узнайте причину, затем спокойно расскажите учащемуся какие последствия имеют его действия, и обязательно предложите свою помощь, если потребуется. Если студент опаздывает, не говорите ему, что все остальные ученики пунктуальные и ответственные. Расскажите о последствиях — он теряет своё же оплаченное время.

Один из моих студентов очень любил читать текст минут 20, чтоб понять каждое слово. Каждый раз я пыталась его переучить и говорила, что он делает неправильно. Пока я не объяснила причину, замечания не приносили результатов. Я объяснила, что для успешного прохождения международного экзамена ему необходим навык сканирующего чтения и соблюдение лимита времени. Проблема была решена. А дома он читал этот текст столько времени, сколько пожелает. Вместо того, чтобы говорить интроверту “из Вас слова не вытянешь”, объясните, что необязательно, каждый раз отвечая на вопрос, говорить правду. Это всего лишь практика языка. И необходимость критики отпадет сама собой.

Когда вы говорите о слабых местах ученика, вы также можете рассказать о том, что тоже сталкивались с такими сложностями. Это поможет вам сблизится со студентом, а ему понять, что он — не единственный человек, испытывающий такие проблемы.

Если в ответ на вашу конструктивную критику учащийся начинает возражать, не пытайтесь с ним спорить. Согласитесь с ним и скажите, что понимаете как он себя чувствует, а только затем перейдите к разговору о последних исследованиях в современной методике на этот счёт.

Успех в обучении Керол Двек предписывает наличию “growth mindset”, то есть когда студент верит в возможность улучшения и вызовы воспринимает как возможности для обучения. Когда вам необходимо дать критический анализ сочинению, особенно если оно не соответствует критериям высокой оценки, старайтесь поощрять ученика мыслить позитивно. Он должен воспринимать неудачу как возможность обучения. Очень позитивно звучит фраза Эдмонда Дадли, обращенная к обучаемому: “Everyone works in a different way. Let’s keep trying to find a way to improve”.

С вашей помощью студент обязательно поверит в себя и достигнет результата, несмотря на слабые места и неудачи!

Выскажу свое мнение. На Руси была такая поговорка «Кого журят, того и любят». Можно долго рассуждать о том, какой должна быть критика ученика, но она должна быть. Это касается и группового обучения, и индивидуального. Автором верно замечено — критика обязательно должна быть аргументированной и конструктивной, иначе ученик воспримет ее негативно, что приведет к росту напряженности между учеником и учителем. Чем полезна критика, и нельзя ли ее заменить нейтральными или позитивными словами? Убежден, что нет. Аргументированная критика способна воодушевлять, направлять и мотивировать ученика. Благодаря ей, ученик делает для себя правильные выводы, лучше понимает свои ошибки, недостатки. Воспитательная функция критики заключается и в формировании характера ученика. Признаком сильного характера является способность воспринимать конструктивную критику в своей адрес без негативных эмоций, извлекая пользу из нее для собственного развития. Критика — бесценный ресурс самосовершенствования.

Вспомните себя, благодаря критике родителей мы приучались поддерживать порядок в доме, мыть посуду, брать на себя ответственность за совершенные поступки. Критика неотъемлемый элемент обучения и воспитания. Конечно, хвалить ученика, надо намного чаще, чем критиковать. В моей практике был ученик, которого остальные педагоги постоянно только критиковали, практически никогда он не слышал похвалы. В итоге у него сформировалось мнение, что он ни на что не способен, ничего не может выучить и понять. Он свыкся с ролью слабого ученика, перестал стремиться вникать в материал предметов, нарушал дисциплину. Когда на уроке я похвалил его за правильный ответ, он искренне удивился, и даже переспросил, почему я его хвалю. На следующих занятиях начал проявлять активность, работал на уроках, интересовался темой. При том, что другие педагоги в один голос твердили, что на их уроках хвалить его не за что. Если посмотреть шире, то парадигму поощрения и наказания никак нельзя назвать устаревшей. На ней строится модель современного общества. Политика, менеджмент, педагогика, психология, управление персоналом — далеко не все области, где модель находит применение.

Свой пост хочу закончить фразой Вольфа Фридриха: «Критика — мать положительного познания»