Конспект урока на тему "Умножение на двузначное число" 3 класс
Цель: сформировать навык приема письменного умножения на двузначное число.
сформировать понятие об умножении многозначного числа на двузначное;
усвоить алгоритм письменного умножения данного вида;
совершенствовать навыки устных и письменных вычислений;
развивать умение анализировать, сравнивать и делать выводы; осуществлять самоконтроль, самооценку учебной деятельности;
Предметные результаты:
Осваивают прием умножения на двузначное число, применяют его при решении задач
Метапредметные результаты:
Осознанно решают учебную задачу, действуют согласно алгоритму;
Оценивают свою деятельность, дают оценочную характеристику деятельности других, ставят учебную задачу;
С амостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, проблему урока, проводят анализ и синтез, логически рассуждают и доказывают;
Развивают математическую речь, навыки сотрудничества.
Личностные результаты:
Сохраняют учебную мотивацию, осознают практическую значимость материала урока.
Ожидаемые результаты:
на уроке дети должны усвоить алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное;
познакомиться с решением примеров, используя запись в столбик;
применять полученные знания.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы.
Ι . Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок,
Начнём скорей урок!
- Какое значение имеет математика в развитии человека? (Занятия математикой развивают память, внимание, мышление, терпение. Математика – это гимнастика ума.)
ΙΙ. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
На доске изречение о науке математике: «Математика ум в … приводит». (слайд 2)
Учитель: - Одно слово пропало, чтобы восстановить это слово, нам нужно выполнить задания устно. Ведь в математике любая работа не обходиться без устного счёта.
(Двое учащихся работают на доске по карточками и двое учащихся индивидуально по карточкам :
1. Вычисли, записывая столбиком: 213 · 4 = 852 , 36 · 30 = 1080 , 26 · 13 = 338
2. Вычисли, записывая столбиком: 165 · 5 = 845 , 18 · 50 = 900 , 18 · 12 = 216
Задание для устного счёта: (слайд 2)
1. Назовите произведение чисел 10 и 8? (80) - я
2. 1 множитель – 5, 2 множитель – 100. Вычисли произведение. (500) - п
3. В малом спортивном зале 3 мяча, а скакалок в 8 раз больше. Сколько скакалок в зале? (24) - д
4. Борис отжимается от пола 27 раз, а Руслан – в 3 раза меньше. Сколько раз отжимается от пола Руслан? (9) - о
5. Увеличьте число 140 на 2 десятка? (160) - р
6. Уменьшите число 630 на 4 сотни? (230) - о
7. Разность чисел 320 и 20 уменьши в 100 раз? (3) - к
Учитель: Расположите все ответы в порядке убывания чисел и расшифруйте (работа в парах) (слайд 3 ) (порядок)
- Проверим индивидуальную работу на доске и по карточкам.
213 · 4 = 852 , 36 · 30 = 1080 , 26 · 13 = 338
165 · 5 = 845 , 18 · 50 = 900 , 18 · 12 = 216
ΙΙΙ. Выявление места и причины затруднений (постановка учебной задачи)
Учитель: Почему вычисление последнего примера вызвало затруднение? (Не знаем письменный приём умножения на двузначное число)
Разбейте выражения на две группы: (слайд 4)
(Дети разделили выражения по принципу умножения на однозначное и двузначное число)
- По какому принципу вы поделили так?
- Как вычислить произведение в первом столбике?
- Как вычислить произведение во втором столбике? Умеете ли вы умножать на двузначное число? (Нет)
Определите тему и цель нашего урока. (Письменный приём умножения на двузначное число) . (слайд 5)
- Чему должны научиться на уроке? (Умножать в столбик на двузначное число)
ΙV. Поиск решения проблемы – открытие нового знания.
1) Какие знания вам необходимы, чтобы научиться умножать на двузначное число? (Знания таблицы умножения и сложения, алгоритм умножения)
2) Составление алгоритма умножения учащимися.
- Умножу первый множитель на число единиц. Получу первое неполное произведение. (слайд 6)
- Умножу первый множитель на число десятков. Получу второе неполное произведение. (слайд 7)
- Сложу неполные произведения. (слайд 8)
Учащиеся сравнивают составленный алгоритм умножения на двузначное число с алгоритмом в учебнике на с. 96 (слайд 9)
Физминутка (слайд 10)
V. Первичное закреплени е с проговариванием во внешней речи
№ 436, с. 97 (1 столбик) – работа у доски с объяснением.
31· 32 = 992 16·14 = 224 23 · 18 = 414
V I . Включение в систему знаний и повторение
1) № 436, с. 97 (2 столбик) - самостоятельная работа по рядам.
Трое учащихся работают на доске.
1 ряд - 1 пример (682)
2 ряд – 2 пример (729)
3 ряд – 3 пример (979)
Проверка самостоятельной работы. (слайд 11)
2) № 438, с. 97 – решение задачи:
- Чтение текста задачи учащимися самостоятельно.
- чтение задачи вслух. (Какие будут предположения по записи условия задачи)
- Запись условия задачи на доске учащимися.
- Решение задачи разобрать и записать самостоятельно.
1) 12 · 17 = 204 (кг) – в 17 ящиках
2) 20 · 15 = 300 (кг) – в 15 ящиках
3) 204 + 300 = 504 (кг) – во всех ящиках
- Каким способом можно было ещё записать решение задачи? (Выражением)
12 · 17 + 20 · 15 = 504 (кг) – во всех ящиках
Проверка решения задачи
3) Выполнить задания самостоятельно в рабочей тетради по выбору:
с. 54, №173 или с. 54, № 174.
Проверка по эталону.
VΙ. Рефлексия учебной деятельности на уроке . (слайд 12)
- Что узнали нового на уроке?
- Какую работу выполняли?
- Так для чего же нам необходимо знать алгоритм письменного умножения на двузначное число?
- Кто или что вам помогло справляться с выполнением заданий?
- Кто доволен сегодня своей работой на уроке?
VΙΙ. Д/з : с. 96 – правило, №436 (3,4 ст.) или №443 (1, 2 пр.) – по выбору; №450 (слайд 13)