Технологическая карта открытого урока по математике 2 класс УМК "Планета знаний". Тема: "Геометрические фигуры" ФГОС.

Цель: Повторение и закрепление знаний и умений по теме «счет в пределах 20» и формирование навыка применять знания и умения в новых ситуациях. Содействовать успешному усвоению понятий о свойствах геометрических фигур, способствовать развитию умения различать виды углов на рисунке, вычислять периметр фигуры.

Задачи: I . Образовательные

1.1 Закрепить умение считать в пределах 20 с переходом через разряд.

1.2 Обеспечить закрепление знаний учащихся путём применения знаний и умений в новой ситуации.

1.3 Способствовать развитию математической речи.

II . Развивающие

2.1 развивать умение планировать, контролировать и оценивать предметную деятельность в соответствии с постановкой задачей и условиями её выполнения.

2.2 развивать логическое мышление, внимание, познавательную активность.

2.3 воспитывать культуру поведения при фронтальной работе

III . Воспитательные.

3.1 воспитывать умение планировать учебное сотрудничество с учителем

3.2 воспитывать аккуратность, трудолюбие на уроке, взаимопомощь.

3.3 воспитывать культуру поведения при фронтальной работе

Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, линейка, угольник, слайды, мультимедийное оборудование.

Метапредметные

Применять умение составлять текстовые задачи в 1 , 2 действия, составлять выражение по условию задачи.

Применять вычислительные навыки в пределах ста без перехода через десяток в устных и письменных вычислениях и в пределах 20.

Вычислять периметр прямоугольника и квадрата.

Распознавать виды углов, фигур.

Выделять свойства геометрических фигур, использовать их при решении задач..

Развивающие:

Развивать логическое мышление

Познавательные

Наблюдать, сравнивать и делать выводы

Анализировать условие задачи

Использовать справочные материалы, помещенные в учебнике.

Использовать разные способы для получения результата.

Ориентируются в рисунках, схемах. цепочках вычислений

Высказывать свое мнение при обсуждении результата.

Регулятивные

Принимать и сохранять задачу урока.

Планирую собственную вычислительную деятельность

Планируют собственные действия по устранению в пробелов в знании

Учитывать ориентиры, данные учителем, при повторении и закреплении материала

Отслеживать уровень овладения учебным материалом

Коммуникативные

Отвечать на поставленные вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное

Сотрудничать с товарищем при работе в парах, в группах

Работа с информацией

Проявлять положительное отношение к урокам математики

Оценка эмоционального состояния.

Этап урока (время)

1.Самоопределение к деятельности.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Прозвенел и смолк звонок.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели,

На меня все посмотрели.

Дети проверяют готовность к уроку. Садятся сначала девочки, а затем мальчики.

Л. Формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности.

2.Актуализация опорных знаний.

Подведение к теме урока.

3.Постановка учебной задачи.

(3 мин.) Устный счет.

Формулирование цели и задач урока.

Планирование урока. Составление маршрута урока.

4.Повторение и закрепление опорных знаний и умений.

Повторение изученного материала в привычной ситуации с целью использования знаний в новой ситуации.

Решение задачи на нахождение части.

5.Применение знаний и умений в новой ситуации.

Формирование навыка применения знаний и умений в новых ситуациях.

6.Рефлексия урока.

Осознание обучающимися своей учебной деятельности.

7.Контрольно-оценочный этап.

К нам на урок сегодня пришли гости. Отгадайте, что это?

-- Он давно знаком со мной,

Каждый угол в нем прямой.

А противоположные стороны

- Он давно знаком со мной,

Каждый угол в нем прямой.

Все четыре стороны

-Три вершины тут видны, три угла, три стороны.

Он и острый, да не нос.

И прямой, да не вопрос.

И тупой он, да не ножик…

Что еще таким быть может?

(выложить их на доске)

Давайте определим тему урока. «Геометрические фигуры.»

А чтобы нам сориентироваться и сформулировать цель урока, давайте обратимся к маршрутному листу в учебнике (форзац). Откройте форзац учебника.

-Какую большую тему мы с вами начали изучать? (НАГЛЯДНАЯ ГЕОМЕТРИЯ)

-Какие темы мы с вами прошли? (углы, прямоугольники, треугольники). С чем мы знакомились на этих уроках? (со свойствами фигур)

Разложите фигуры так, чтобы получилась цепочка примеров.

угол Прямоугольник треуг -к квадрат

12-5+3 = 10-2+3 = 11-4+8 = 15-10+9

Вот мы и получили маршрут нашего урока. О свойствах какой фигуры мы будем говорить сначала?

- у вас изображена лесенка успеха, где первая ступенька – низкий уровень, вторая ступенька – средний уровень, третья ступенька – уровень выше среднего, четвертая ступенька – высокий уровень.

Изобразите человечка на том уровне, на котором, по вашему мнению, вы сможете достигнуть цель урока.

Из каких частей состоит угол? (вершина и два луча)

Игра. Найди лишнюю фигуру.

Круг…, ромб… и эти фигуры

Рассмотрите слайд (кораблик из фигур). Какие углы вы здесь видите?

Игра. Помогите Коту в сапогах добраться до дома хозяина.

Путь, который он должен преодолеть равен 17м. Сначала он прошел 3 м, потом 9 метров. Что нужно узнать в задаче?

-Какие углы вы здесь видите? (тупой, острый)

-Что известно в задаче?

-Что нужно найти?

-Расскажите друг другу по очереди, как найти оставшийся путь?

Кто сможет решить задачу у доски?

Ответ: 5 м Коту сталось пройти до дома.

Делаем вывод. Какие углы называются тупыми?

-Какие углы называются прямоугольными?

--Какие углы называются острыми?

Итак, мы с вами закрепили свойства углов?

Раз- подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – на место тихо сесть.

Семь и восемь – лень отбросим!

Переходим к следующему пункту плана. Прямоугольник.

Из каких частей состоит фигура?

Что мы можем сказать о противоположных сторонах прямоугольника?

-Что можем сказать об углах прямоугольника?

-Начертите прямоугольник со сторонами :

Д- ?, на 4 см длиннее, чем

-Сможем ли мы сразу начертить прямоугольник?

-Что известно, а что неизвестно?

-Найдем длину прямоугольника.

3+4=7 (см)-длина прямоугольника

-Проверьте, правильно ли начертил фигуру ваш сосед.

Оцените работу соседа с помощью волшебной линеечки

Без ошибок, или 1 ошибка – высокий уровень, 2-3 ошибки – средний уровень, 4 и более ошибок – низкий уровень.

- Верните работы соседям. Поднимите руку те, кому поставили высокий уровень. Кому – средний. Кому- низкий

-Найдите периметр прямоугольника самостоятельно и запишите в тетрадь.

-Какое свойство прямоугольника вы использовали для вычисления периметра?

-Выполнили ли мы задачу второго этапа урока?

Посмотрели на наш маршрут. Работаем со свойствами треугольника. (слайд)

Посчитайте, сколько треугольников? (8)

Какие треугольники вы видите? (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные)

Работаем с учебником. С 85 №3.

-Какие треугольники здесь изображены?

-Найдите острые углы в 1 треугольнике. Составьте равенство, сумму двух слагаемых и запишите в тетрадь. Какие равенства вы записали?

Каким правилом вы пользовались при решении этих примеров?

– Я расскажу вам сейчас историю, которая произошла с нашими гостями – Треугольником и Квадратом.

Жили-были два брата:

Треугольник с Квадратом.

Стал расспрашивать Квадрат:

«Почему ты злишься, брат?».

Тот кричит ему: «Смотри,

Ты полней меня и шире,

У меня углов лишь три,

У тебя же их четыре!».

Но Квадрат ответил: «Брат!

Я же старший, я – Квадрат!».

И сказал еще нежней:

«Не известно, кто нужней. »

Вот настала ночь, и к брату,

Натыкаясь на столы,

Младший лезет воровато

Срезать старшему углы.

Уходя, сказал: «Приятных

Я тебе желаю снов!

Спать ложился – был квадратным,

А проснешься без углов. »

– Что сделал младший брат? (Срезал углы.)

– У вас на столе лежат квадраты. Загните у них углы. Посчитайте, сколько углов получилось. (Восемь.) Послушайте, что было дальше.

…Но наутро младший брат

Страшной мести был не рад.

Поглядел он – нет Квадрата!

Онемел, стоял без слов…

Вот так месть! Теперь у брата

Восемь новеньких углов.

– Какое название можно дать этой фигуре?(Восьмиугольник.)

– От чего же зависит название многоугольника?

- Вспомните цель нашего урока?

- Как вы думаете, мы достигли цели?

- Где могут пригодиться полученные умения и навыки?(8 слайд)

У вас изображена лесенка успеха. Изобразите человечка на той ступеньке, где, по вашему мнению, находитесь сейчас вы.

Особенно хотела бы отметить детей…

Обращаются к маршрутному листу в учебнике.

Читают - В маршрутном листе.

- Повторяем – закрепляем имеющиеся знания, знакомимся – узнаем что-то новое о уже известном, тренируемся – упражняемся в использовании новых умений.

- о свойствах углов

-О свойствах прямоугольника

- о свойствах треугольника

- о свойствах квадрата

-лишний круг, т.к. нет углов

-лишний …. т.к. у него нет прямых углов.

-тупые, прямые, острые

-сколько метров ему осталось пройти?

-дети по очереди рассказывают, как будут помогать Коту в сапогах.

Записывают решение на доске и в тетради.

Дети выполняют движения

4 стороны, 4 вершины, 4 угла

Работают с готовой краткой записью, находят известные и неизвестные данные в задаче.

Умение чертить прямоугольник с помощью линейки.

-противоположные стороны равны

Дети считают, проговаривая мысль полным предложением. Туловище состоит из 1 прямоугольного треугольника. Ит.д.

Наличие прямоугольных треугольников проверяют угольником.

Уметь к десяткам прибавляем десятки

Вывод :название многоугольника зависит от количества углов.

- Вспомнить и обобщить материал по теме «Наглядная геометрия»

- Да, так как выполнены все задачи.

- При решении нестандартных задач и в новых условиях.

Дети ставят уровень успеха для себя.

П. осуществля-ют поиск необходимой информации в учебнике.

.: применять вычислительные навыки в пределах 20 .

Р. Формирование умения составлять план деятельности на уроке с помощью учителя