"Подготовка к сочинению по картине А. М. Герасимова "После дождя. Мокрая терраса".

Тема урока: «Подготовка к сочинению по картине А. М. Герасимова «После дождя. Мокрая терраса». Цель: развитие творческих способностей учащихся; воспитание любви к родной природе, уважения к мастерам слова; закрепление навыков работы над сочинением- описанием Задачи:

Образовательные: знакомство с биографией А.М.Герасимова, с историей создания картины; формирование умения понимать авторский замысел картины; Развивающие: развитие устной и письменной связной речи учащихся; развитие наблюдательности, мышления, умения сравнивать и анализировать; развитие творческого воображения и эмоциональной сферы. Воспитательные: воспитание чувства любви к природе, к прекрасному. Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая. Оборудование: презентация; репродукция картины «После дождя», портрет художника, мольберт, кисти, краски, раздаточный материал – отрывок из повести Л. Н. Толстого «Отрочество», учебник, толковые и орфографические словари. Ход урока.

1. Вступительное слово учителя. - Здравствуйте ребята. Вы находитесь в мастерской художника. Что вы здесь видите? (Мольберт, краски, эскизы, холсты…) С их помощью художник создаёт картину, настоящее чудо, которое живёт и радует нас веками. Мы с вами сегодня тоже попробуем себя в роли художников, да только не обычных, а художников инструментом которых будет слово.

2. Обращение к эмоциональной и зрительной памяти детей. Индукция. - Закройте, пожалуйста, глаза. Послушайте записи. (Включается запись «Гроза. Затишье. Радостное пение птиц».) - Какую картину вы представили? Расскажите. (Слайд №1) А. Яшин «После дождя» Дождик прошёл по садовой дорожке. Капли на ветках висят, как серёжки. Тронешь берёзку — она встрепенётся И засмеётся. До слёз засмеётся. Дождь прошуршал по широкому лугу. Даже цветы удивились друг другу: В чашечках листьев, на каждой травинке По огонёчку, по серебринке. - Нравится ли вам летний дождь? Представьте, что вы вышли после грозы на улицу. Что вы увидели? Что ощутили? (Обмен впечатлениями.) Вот и сегодня мы с вами будем готовиться к сочинению по картине А. М. Герасимова «После дождя (Мокрая терраса)» (Слайд 2 ) и поговорим о том, что увидел художник А. М. Герасимов после дождя, когда вышел на свою террасу. - Давайте повторим. Какие жанры живописи вы знаете? Какие типы текста? - Вам интересно узнать о художнике и о том, как появилась эта картина? 3. Рассказ о художнике и его картине. (слайды 3-6) - Что интересного о художнике и его картине вы услышали? (Картина «После дождя» была создана за два часа!) 4. Формулировка темы и задачи урока. - Художник работает с помощью красок, а мы будем в нашей мастерской работать с помощью слова. Скажите, а что можно придумать из слов? Правильно. Словосочетания, предложения, текст. А какой текст можно составить о картине? (Рассказ, сочинение.) Сформулируйте тему урока. («Подготовка к сочинению по картине А. М. Герасимова «После дождя».) - Что, по-вашему, значит - написать сочинение по картине? - Понять замысел художника. Проследить, как художник осуществил свой замысел в картине (композиция, цветовая гамма). Передать свое отношение к изображенному на полотне, свои мысли, чувства. - А как подготовиться к сочинению? - Нужно собрать необходимые слова, словосочетания, предложения, чтобы получился хороший текст; составить план сочинения. Тогда нам легче будет написать его. - Вот вы и сказали задачи нашего урока. Скажите, а зачем мы сели группами? - Мы будем работать вместе, слушать друг друга и помогать друг другу. - Правильно. Но не спешите взять себе чужое, может быть, ваш вариант тоже хороший, ведь девиз нашей мастерской – «Вы все способны!». 5. Лексическая работа. Выделите ключевые слова в названии картины. Запишите их в столбик. Дождь, терраса, мокрая. Объясните слово «терраса». Можете посмотреть значение слова в толковом словаре. (Летняя открытая (без стен) пристройка к дому, зданию.) Обратите внимание, как пишется это слово. - Можно ли увидеть в нашей местности террасы? - Террасы строят в средней полосе России, на юге, у нас же, на севере, рядом с домами стоят веранды. - Подберите синонимы к словам «дождь», «мокрая». (Чтение вслух синонимов.) Для чего нужно их подобрать? Чтобы избежать повторов. Подберите прилагательные к существительным «терраса», «дождь». Прилагательные обогащают содержание предложения, с помощью которых будем составлять текст. 6. Повторное рассматривание картины. - Что изображено на картине? - К какому жанру вы отнесете картину А.М. Герасимова? - По каким деталям картины мы догадываемся, что только что прошел дождь? -Удалось ли художнику передать ощущение свежести после дождя? -У картины два названия. Как вы думаете почему? Какое из названий более точно передает авторский замысел? -К какому типу текста будет отнесено ваше сочинение?

- Опишите, что видите (слайд 7) Круглый стол, букет цветов в кувшине, резные ножки стола, опрокинутый стакан, блеск мокрых поверхностей, тени от предметов. 7. Проведём словарную работу (слайд 8): Запись в тетрадях Летний дождь; всё напоен о влагой; всё бл естит; свежая, умытая ливнем листва; на переднем и задн ем плане; пл аменеют в стекля нном графине розы; влажный блеск, неяркий солнечный свет; всп оминаются строки из стих отворения А.Я.Яшина; опрокинутый стакан; сквозь густую зелёную листву видна крыша сарая; ощущается свежесть воздуха и тишина; терраса, перила. 8. Синтаксис. Пунктуация. Составим предложения и запишем их в тетрадь,

проверим написанное. (слайд 9) 1. Вспоминаются строки из стихотворения А.Я.Яшина «После дождя»: «Капли на ветках висят , как серёжки», «В чашечках листьев, на каждой травинке по огонёчку, по серебринке». 2. Всё блестит на переднем плане: перила, скамья, пол на террасе и крышка стола. 3. Пламенеют в стеклянном графине розы, на них тоже висят капельки дождя. 4. Кругом влажный блеск и неяркий солнечный свет, и отчётливо ощущается свежесть воздуха и тишина того момента, который наступает сразу после дождя. Перед вами отрывок из повести Л. Н. Толстого «Отрочество». Прочитайте его выразительно. (отпечатанные тексты) «Но вот дождь становится мельче; туча начинает разделяться на волнистые облака, светлеть в том месте, в котором должно быть солнце, и сквозь серовато-белые края тучи чуть виднеется клочок ясной лазури. Через минуту робкий луч солнца уже блестит в лужах дороги. Я испытываю невыразимо отрадное чувство надежды в жизни. Душа моя улыбается так же, как и освежённая, повеселевшая природа. Я высовываюсь из брички и жадно впиваю в себя душистый воздух. Всё мокро и блестит на солнце, как покрытое лаком. Я не могу усидеть в бричке, бегу к кустам, рву мокрые ветки распустившейся черёмухи, бью себя ими по лицу и упиваюсь их чудным запахом». - Какое настроение у героя Толстого рождает весенний дождь? - Похожи ли ваши ощущения, которые вы испытываете, глядя на картину, и ощущения героя? - Найдите те сочетания, которые можно использовать в сочинении. - Обратите внимание, какие удивительные слова находят мастера слова, чтобы выразительнее показать картину, точнее выразить ощущения героев. Будем учиться такому мастерству. Подберём синонимы, чтобы избежать повторов (Слайд 10) • Картина -полотно, пейзаж • Художник - живописец, пейзажист • Нарисовал - изобразил, показал 9. Обсуждение путей анализа картины. - Что вам в первую очередь бросилось в глаза, когда вы посмотрели на картину? (Терраса.) Значит, как лучше описать картину? (Сначала передний план, а потом задний план.) - О чём ещё мы говорим, когда описываем картину художника? (О красках, которые использовал художник) - А для чего создаются картины? (Художник своей картиной хочет сказать о том, как красива наша земля. Мы, зрители, наслаждаемся созданными образами, проникаемся хорошим настроением.) - Правильно. Значит, в сочинении нужно ещё и выразить своё настроение. 10. Разговор о цветовом оформлении картины. - Какие краски использовал художник? Запишите в тетради. Выскажитесь в группе и скажите вслух. - Почему художник использовал именно эти краски? - Как автор картины показал с помощью красок, что всё мокро и сыро? Цвет в картине имеет большое значение. Художник с помощью цвета создает образ, передает свое отношение к герою, вызывает определенное настроение. Мы видим неяркие, спокойные краски: светло-зелёную и тёмно-зелёную гамму, розовато-жёлтые, бордовый тона. Эти сочетания создают летнее настроение. Серебристый оттенок на всех предметах рождает ощущение прохлады. - А что вы можете сказать о художнике – авторе картины? (Он очень любит свой сад, родную природу. Ему нравится изображать изменения в природе.) - Ещё раз внимательно посмотрите на картину. Нравится ли вам она? Чем? Какое настроение она создаёт? Ваши ощущения? Запишите 1-2 предложения. 11. Составление плана. (Слайд 11) - Как будем располагать материал, который вами собран? Составьте свой план. Затем обсудите их в группе и выделите лучшие. 12. Составление текста. - Скажите, можем ли мы теперь составить текст? Составьте свой текст, опираясь на имеющийся материал. Затем прочитайте его в группе. Обсудите. Решите, чьи тексты удачнее. Мы их с удовольствием послушаем. Удачи вам! Помните: вы все способны! 13. Заслушивание лучших текстов, выступления групп. Оценка других групп. - Что понравилось в сочинении? Удачные моменты? - Чем нужно дополнить? 15. Домашнее задание. Дополнить текст записями из тетради, образными средствами, индивидуальными впечатлениями и написать черновик сочинения. 16. Рефлексия. - Чему вы сегодня научились? - Какое открытие вы сегодня сделали? - Какое у вас настроение? - Понравилось ли работать группой? - Кто из товарищей удивил? Чем? - Что не очень получилось в групповой работе? Как думаете, почему?