Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков. Буквы З з – С

- на основе актуализации знаний учащихся о звуке [с] и ознакомлении с новым звуком [з] сформировать представление о парных согласных З-С. Упражнять детей в чтении слогов, слов, предложений с буквами з,З - с,С.

- развивать умение сравнивать звуки [з]-[с], слова, отличающиеся только буквами З-С, умение доказывать свои ответы, самостоятельно выполнять задание учителя и проверять его.

- воспитывать коммуникативные умения: сотрудничество с товарищем в паре при выполнении заданий (устанавливать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках).

Ресурсы урока: учебник «Букварь», с. 34 - 35

Медиаресурсы: авторская презентация в МИМИО.

Форма урока: традиционный урок с использованием мультимедийных средств.

Планируемый результат обучения и формирование УУД:

Познавательные УУД: формировать умение различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, парные согласные по глухости - звонкости; умение составлять схемы слов; умение осмысливать прочитанное; обогащать словарный запас учащихся; развивать у детей фонематический слух, внимание, мышление, познавательные интересы.

Регулятивные УУД: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать цель всего урока и отдельного задания; умение сравнивать, анализировать, группировать, классифицировать, обобщать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательное отношение к красоте окружающего мира; формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: формировать умение работать индивидуально, коллективно, в парах; осуществлять взаимный контроль.

Основные понятия: парный по глухости-звонкости согласный, буквы «З,з» «С,с», звуки [з], [з , ], [с], [с , ].

Межпредметные связи: окружающий мир.

Элементы современных образовательных технологий:

- здоровьесберегающие (физминутки, смена видов деятельности, игровые упражнения на внимание);

- личностно – ориентированная (индивидуальные задания в ходе работы);

- информационно – коммуникационная технология (использование мультимедийных средств обучения);

- проблемное обучение (частично – поисковое).

Программные средства: комплект методических пособий УМК «Гармония»

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, интерактивная презентация, сигнальные карточки (гласные согласные буквы), индивидуальный дидактический материал(карточки с картинками: коза – коса, лист со словами, в которые можно подставить буквы З-С, карточки со словами); алфавит, лента букв.

- методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, словесный, наглядный, практический;

- формы обучения: фронтальная; групповая (в парах); индивидуальная; коллективная.

- приёмы обучения: речь учителя; текст учебника; наглядность.

Педагогические технологии: проблемно-диалогическая, личностно-ориентированного обучения; педагогика сотрудничества, информационно-коммуникативная,здоровьесберегающая.

- принцип научности и доступности изучаемого материала

Большое внимание уделяется эмоциональной стороне личности школьника, воспитанию коммуникативных качеств личности. В конце урока происходит рефлексия по самооценке полученных знаний.

Этап урока и деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

– Приготовьте свои ушки и глазки, чтобы на уроке они могли всё слышать, видеть и запомнить.

Тихо сели, ноги вместе.

Книга, ручка – всё на месте.

Руки замерли у всех.

Будем думать, будем слушать

И учиться лучше всех!

Настрой на урок:

коммуникативные:

соблюдение про­стейших норм рече­вого этикета.

Актуализация опорных знаний

Повторение изученного материала, необходимого для работы по теме урока. Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. (Работа на индивидуальных карточках)

-Назовите-ка, ребятки, (Слайд1)Какие буквы с вами играют в прятки? (А О Р У Н Ю Е И Ь М Л Э Ь Й) Расселите буквы в домики.

-- На крышах домиков значки их звуков - подсказки. - На какие 3 группы распределили буквы?

- Назовите гласные: А,О, Э,Ю, И, У, Е. Почему в домике гласных букв две половинки? Как распределили ? Почему? Какие глас. буквы можем дописать в каждую половинку?

- Какую букву написали в третий домик? Почему?- Посмотрите на домик согласных звуков. Сколько в нем половинок? (две) Как вы распределили свои буквы?

О каких согласных мы говорили вчера на уроке?

- Какой звонкий или глухой звук обозначают все эти согласные? Как еще называют эти согласные звуки? (непарные) Почему? Какие буквы вы записали во вторую половинку? Почему не записали? В чем наше затруднение? Что мы будем узнавать сегодня на уроке? Оставим здесь пустое место, а потом допишем то, что узнаем на уроке.

- Поднимите руки, кто справился с работой верно? Поставьте себе на листочке +. У кого возникло затруднение поставьте себе знак вопроса. Что это означает?

1) Повторение изученных букв.

Работа на индивидуальных карточках

Игровое упражнение на интерактив. доске: распределить буквы на группы в домиках в соответствии со значком.

2) Дать характеристику группе гласных; группе букв не имеющих звуков; группа согласных ( акцент на изученные непарные звонкие согласные).

3) знакомство со значком парных согласных.

(буквы гласных звуков и б. согласных зв. и буква ь знак, который звуков не обозначает)

- Одни гласные командуют согласному в слоге – читайся твёрдо, другие – читайся мягко.

- Распределили в одной половинке, там где значок согласный звонкий.

- Мы не проходили такой знак.

- Будем знакомиться со звуками, которые можно обозначить этим значком.

Самоконтроль и самооценка.

- правильно называть буквы русского алфавита;

Регулятивные:

- выделять и осознавать то, что уже усвоено, самоконтроль и самооценка.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- строить понятные для партнёра высказывания

Познавательные:

- выполнять классификацию букв;

- обосновывать основание для классификации;

- ориентироваться в своей системе знаний;

- находить ответы на вопросы, используя информацию схем;

3. Целеполагание и мотивация. (Р,П)

1.Речевая разминка

- Ребята, мы продолжаем путешествовать по стране Звуков и Букв.

- Но сначала нам нужно сделать речевую разминку.

Комар летел и протяжно звенел – “ЗЗЗЗ”.

Дети–комарики с мамой летят. Тоненьким голосом протяжно звенят: “Зьз’ з’ з’ з’”.

Комар звенит: “ЗЗЗЗ”, комарик: “з’ з’ з’ з’”.

- Молодцы. Отлично потренировали свои язычки.

2.– Вы верите в чудеса? (Ответы детей.)

– И я верю. И если в жизни чудеса встречаются не очень часто, мы с вами сами создадим чудо в своём воображении.

-Закройте глазки, а теперь откройте. Где мы с вами оказались? ( в лесу)

Крыша в шапке меховойБелый дым над головойДвор в снегу. Белы дома. Ночью к нам пришла ….(зима)

- И мы с вами оказались не в простом лесу, а в каком?

- Зимний лес всегда кажется волшебным, сказочным. - Деревья стоят в красивых нарядах. На снегу невиданные звери оставили свои следы. И очень, очень тихо. И вдруг мы слышим звуки падающего снега с кустов и поскрипывание снега на земле. К нам на полянку выскочил какой-то зверек.

– Что за зверь лесной – Встал, как столбик, под сосной.И стоит среди травыУши выше головы. (Зайка).